新時代少數民族學生思想政治教育發展路徑探析

王琳琳

（遼寧大學 馬克思主義學院，遼寧·沈陽 110036）

一、少數民族學生思想政治教育面臨的新形勢分析

少數民族學生的思想政治教育與民族團結、社會穩定、國家的統一息息相關，民族院校是少數民族學生思想政治教育工作開展的第一陣地，是培養德智體美全面發展的少數民族人才的搖籃，是促進社會主義核心價值觀與國家主流政治思想在少數民族地區推行與流傳的起源地，占據重要的位置。

當前少數民族學生的思想政治教育面臨的新形勢主要分為國外、國內與科技三方面。首先，國際層面上由于經濟全球化進程的不斷推進，國際經濟政治文化形勢瞬息萬變，國家之間經常發生經濟政治與意識形態方面的碰撞與交流，多種文化形式與價值觀念激蕩融合，尤其是西方主流文化與價值觀念的涌入，其中屬于糟粕的價值觀嚴重影響年青一代人的思想。青年是國家與民族的希望，是將來促進國家民族繁榮發展的中堅力量，一些西方國家企圖通過西方主流文化價值觀的侵蝕，左右青年人的人生觀與價值觀的選擇、判斷。預防與抵制西方糟粕文化價值觀的侵蝕是少數民族學生思想政治教育工作面臨的嚴峻外部挑戰。其次，隨著國內改革進度的不斷加快與少數民族地區開發程度的加深，尤其是西部大開發與東西經濟合作相互扶持的相關國家政策的推行，少數民族地區的一些問題逐漸顯現出來。少數民族地區由于歷史文化、經濟發展與生活習慣等等方面的不同，民族文化中顯現出來的價值觀與民族思想也是各不相同的，都帶有鮮明的民族個性與深刻的民族烙印。民族地區在推進社會主義核心價值觀的普及與認同的過程中，由于少數民族地區各種文化觀念與不同的民族宗教信仰，社會主義核心價值觀與中華民族主流思想觀念的宣傳教育、推行工作面臨著一定的考驗。最后，網絡連接的時代，科技日新月異與電子產品的迭代更新，新媒體技術層出不窮，傳統的文化價值觀宣傳路徑遭受來自時代的考問與新媒體傳播的挑戰。由于網絡的暢通，信息傳播的超時空與跨國界特點，少數民族學生獲取知識教育信息的途徑不再僅僅局限在自己民族狹小的一隅，通過網絡他們可以接觸到形形色色的思想觀點與文化觀念，由于學生正處于思想價值觀念形成與發展的最重要的階段，如果沒有正確的主流價值觀的引導，容易受到網絡世界不正確的思想價值觀念的影響，對于少數民族學生思想政治教育工作的順利開展也是一個巨大的挑戰。

少數民族學生的思想政治教育在面臨著國內外以及自身發展的巨大挑戰時，也擁有時代發展帶來的機遇。經濟全球化與文化大融合進程的不斷加快加深，各國之間在政治經濟與文化方面的交往日漸頻繁，各國之間的文化信仰與民族文化之間的交流與合作越來越緊密，不同文化各有所長，各民族精神信仰、教育文化傳統都應該被尊重。相對自由的文化環境與國家政策的支持，為少數民族學生的思想政治教育活動的開展提供了更為廣闊自由的空間，為國家主流價值觀的傳播提供了更為便捷的途徑。政策的推進，為少數民族地區學生的思想政治教育提供了政治保障與基礎。此外，互聯網信息傳播技術以及科學技術的突飛猛進，為思想的傳播插上了翅膀。信息的傳播與交流更為便捷暢通，對少數民族地區學生的思想政治教育活動的開展更為方便。少數民族學生的思想政治教育活動無論面對形勢的如何變幻，都應該樹立強大的理想與信念，鼓起勇氣，勇敢地接受時代的考驗與嚴峻的挑戰，更應該在時代發展的浪潮中抓住機遇，利用各種有利的方法與策略，積極轉變傳統的少數民族學生思想教育方式，創新少數民族學生思想政治教育模式，順應時代的進步與要求。

二、少數民族學生思想政治教育對象的特殊性表現

旨在更好地推進少數民族學生思想政治教育的進程，需要從國際、國內與民族地區以及少數民族學生自身思想建設的現狀出發，在深入了解少數民族學生思想政治教育情況的基礎之上，從少數民族學生思想政治教育發展的各個方面入手，抓住少數民族學生思想政治教育對象特殊性的切入點，再逐步逐層地推進少數民族學生的思想政治教育活動順利開展。

少數民族地區學生的思想政治教育與一般學生的思想政治教育之間是特殊與普遍的關系。少數民族學生的思想政治教育具有一般學生思想政治教育的共同性，又因為民族地區自然社會環境的特殊而帶有鮮明的民族性。加強與推進少數民族學生的思想政治教育應該認識到思想政治教育活動的共性，更應該尊重少數民族思想文化的特殊性，堅持共性與個性的相互結合。具體分析少數民族學生思想政治教育的特殊性，首先應該認識其思想教育對象的特殊性。少數民族學生是其教育活動的主要參與者和最主要的接受者。在推進民族地區主流價值觀與中華文明的傳播中，占據最主要的位置。少數民族學生是少數民族地區精神思想與民族文化傳承與保護的未來力量；其次，少數民族學生的文化心理狀況與一般學生不同，少數民族地區的學生由于民族發展與文化傳統的差異，對于自己民族思想文化具有強烈的認同感，在外界思想文化不斷涌入少數民族地區，少數民族思想文化與外界文化不斷碰撞摩擦交流的進程中，許多少數民族地區的學生對其他外來文化持著觀望甚至抵制的心理，如何在不破壞民族地區傳統精神文化與宗教信仰之間找到平衡點，順利推進社會主義核心價值觀教育在少數民族地區的廣泛認同是值得我們認真思考的。

少數民族地區學生的思想政治教育除了對象具有特殊性之外，還有許多方面與一般學生存在差異，比如思想政治教育活動開展的環境、政策、主體與文化背景等等。為了順應時代與國家對少數民族地區學生思想政治教育的要求，我們應該認清少數民族地區學生思想政治教育的特殊性以及少數民族地區經濟政治文化方方面面的現實情況，在具體問題具體分析的基礎上，因地制宜制定民族地區學生思想政治教育活動推進的策略。

三、推進少數民族學生思想教育工作的路徑探索

少數民族學生的思想教育的實踐過程并不是一帆風順的，其中遭受的挑戰與阻礙特別多。目前，少數民族學生思想政治教育主要面臨的問題有：少數民族學生的愛國意識與中華民族共同體意識不強，民族學校學生思想政治教育課程體系不完善，少數民族學生思想政治教育實踐活動體系匱乏、現階段少數民族學生思想政治教育評價體系相對落后等等，這些都制約著少數民族學生的思想政治教育活動的順利開展，要在時代發展的潮流中推進少數民族學生的思想政治教育，就要從高校、教師與學生三方面入手，抓住問題的關鍵，切實解決少數民族學生思想政治教育的難題。

（一）民族學校應該貫徹“以人為本”的教學理念，以德育人；推進少數民族學生思想政治教育課程體系的優化，科學設置宣傳、推廣民族政策與民族文化的相關課程

民族學校在少數民族學生的思想政治教育活動中占據重要的位置，發揮著啟蒙與引導的作用。民族學校應該始終堅持“以人為本”的育人理念，在日常的教育教學活動中堅持一切從學生出發，以學生的精神需求為先，注重對學生道德觀念的樹立與培養，使學生在思想政治教育課程學習與實踐活動中養成良好的道德習慣，在掌握社會主義核心價值觀主旨的基礎上，做一個德智體美全面發展的優秀的社會主義建設者與接班人。民族學校的教育工作者應該積極投身少數民族學生思想政治教育課程體系優化的課題中，科學合理設置相關的民族政策與民族文化課程，在課程設置時間、節數與教材的最優選擇、課件的優化等等細節上投入一定精力，從小到大、從微觀到宏觀逐步推進少數民族學生思想政治教育的進程。

（二）民族學校的教師應該努力提升自身的文化修養與專業素養，為學生樹立榜樣，在少數民族學生思想政治教育實踐活動中也應該注重對學生精神世界與心理活動的關心

民族學校的教師是少數民族學生思想政治教育活動的直接引導者，在民族學生社會觀、人生觀與價值觀的認識與選擇上是十分重要的啟蒙者。想要培養優秀的少數民族人才，首先民族學校的教師應該注重自身文化與專業素養的提升，應該為少數民族學生的思想政治學習樹立良好的榜樣，引導學生在思想政治教育教學活動中，接受正確的思想文化觀念的引導，在優秀的民族教師的教導下，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。教師應該在具體的實踐教學活動中，注重自己的一言一行對學生的影響，注重對民族文化與中華文化的學習教育研究，同時了解與掌握少數民族文化與中華文化的相關知識，具備漢語與少數民族語言雙語能力，在課堂教學中能夠熟練地利用雙語解決學生的提問。除了注重自身民族文化與專業素養的提高，民族高校的教師還應該注重對學生思想與心理的關注，不能將對學生的關心僅僅停留在課程的成績上，還應該在日常的教學實踐中關注學生的心理活動，了解他們對于民族文化與思想觀念的理解與觀點，對于優秀的骨干學生應該加大獎勵的力度，發揮他們的帶頭榜樣作用，對于接受相對困難的學生應該給予高度關注，認真解決他們在學習與生活中的難題，尤其是對于家庭經濟狀況不好的學生，應該注重對他們自尊心與自信心的建立，國家與學校應該加大對于少數民族學生的扶持與優惠政策，給予學生精神思想與物質雙重關心。

（三）注重對骨干學生的培養力度，加大對少數民族學生黨員的選拔與培養，加強少數民族學生社會主義核心價值觀教育工作，提升少數民族學生對中華民族文化與思想觀念的認同

學生自身也應該以積極的姿態投身于社會主義核心價值觀的學習中，在堅守本土民族文化的基礎之上，增強對中華民族文化的集體認同感，樹立強烈的愛國意識。加大對少數民族學生黨員的培養，為社會主義核心價值觀與黨的政策的推行打下堅實的群眾基礎。少數民族學生黨員在國家主流思想的傳播中占據著重要的位置，在少數民族地區的社會主義核心價值觀的推廣中起著帶頭與榜樣的作用，是增強少數民族學生對中華民族文化與社會主義核心價值觀認同的中堅力量。

四、結語

少數民族學生思想政治教育活動的順利開展，離不開各方力量的支持與積極參與。少數民族學生的思想政治教育活動應該根據本民族與民族院校的具體進展情況，始終堅持以人為本的教育理念，一切從學生的精神需求出發，民族院校、教師與學生三方共同努力，共同推進少數民族學生思想政治教育活動進程，使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，成為優秀的社會主義事業建設者與接班人。