現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用探析

舞蹈是一門(mén)利用肢體語(yǔ)言表達(dá)思想情感的藝術(shù)形式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的環(huán)境局限，學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)氛圍中能夠獲得豐富、多元的資源，接受直觀、具體的教學(xué)方法的引導(dǎo)，從而提高舞蹈訓(xùn)練的實(shí)效性。基于此，本文從高校舞蹈教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行探究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用策略，以期對(duì)提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量有所助益。

舞蹈是一門(mén)通過(guò)肢體語(yǔ)言感受情感交流的視覺(jué)藝術(shù)，為保證藝術(shù)表達(dá)效果，在高校舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的肢體的協(xié)調(diào)性提出要求，更要對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)情感進(jìn)行良好的熏陶，這樣才能讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)與情感的完美結(jié)合。但是從目前高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)“一對(duì)一”的示范指導(dǎo)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)需要，因此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新變化、新思路，為學(xué)生舞蹈教育創(chuàng)造新的環(huán)境。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，在高校舞蹈教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的必要條件。相較于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入不僅在技術(shù)方法上拓寬了課堂教學(xué)范圍，更是在思想理念上推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新。具體來(lái)講，在教學(xué)形式上，高校舞蹈教師可以利用微視頻為學(xué)生構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)，并在自我探究、自我練習(xí)中提高對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解能力，同時(shí)在課堂上進(jìn)行問(wèn)題溝通，實(shí)現(xiàn)答疑解難，以針對(duì)性地突破訓(xùn)練難點(diǎn);在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)課程資源的局限，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取豐富的舞蹈教學(xué)視頻、舞蹈表演資料等，并且在教學(xué)指導(dǎo)中進(jìn)行細(xì)節(jié)化指導(dǎo)，從而強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解力;在教學(xué)方法上，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的舞蹈訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生在開(kāi)放、自主的環(huán)境中提升舞蹈學(xué)習(xí)趣味，提高自主參與熱情，并在實(shí)踐中強(qiáng)化自主意識(shí)，將舞蹈技術(shù)訓(xùn)練與情感滲透有機(jī)結(jié)合。針對(duì)上述內(nèi)容，人們能夠看到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，而教師也應(yīng)以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)運(yùn)用策略進(jìn)行探究與優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)模式側(cè)重于教師講解、示范，學(xué)生傾聽(tīng)、模仿，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練的主動(dòng)性。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師應(yīng)利用多媒體資源，為學(xué)生構(gòu)建舞蹈情境，以吸引學(xué)生主動(dòng)融入舞蹈氛圍中來(lái)，并在探索與實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在蒙古族舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師打破了之前單一化講解的局限，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入了一小段教學(xué)視頻，讓學(xué)生欣賞蒙古族“那達(dá)慕”上人們盡情歌舞歡樂(lè)的場(chǎng)景，并在藍(lán)天、白云、草原、蒙古包、羊群、牧民構(gòu)成的濃厚氛圍中體會(huì)蒙古族舞蹈發(fā)自?xún)?nèi)心的粗獷與豪爽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練的熱情。

（二）做好整體演示，深入舞蹈教學(xué)細(xì)節(jié)

舞蹈藝術(shù)的技巧性很強(qiáng)，靈活的技巧、舒展的動(dòng)作是演員展示舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵。在高校舞蹈教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬“一對(duì)一”教學(xué)范圍，讓學(xué)生能夠在教學(xué)視頻的指導(dǎo)下把握舞蹈訓(xùn)練細(xì)節(jié)，提高舞蹈整體效果。例如，在《孔雀舞》的技術(shù)訓(xùn)練中，教師借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的手形動(dòng)作、跳、轉(zhuǎn)等基本的技巧進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生安排課后練習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)慢動(dòng)作、暫停、重放等操作提高對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的把握;最后，結(jié)合“林中窺看”“漫步森林”“點(diǎn)水”等不同的情境設(shè)計(jì)舞蹈表演的神態(tài)，讓技術(shù)與情感完美融合，從而呈現(xiàn)出完整的舞蹈作品。

（三）滲透情感教育，強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)體驗(yàn)

舞蹈藝術(shù)是情感表達(dá)的重要形式，豐富的情感是能夠通過(guò)肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，并引發(fā)觀眾的共鳴。在高校舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的舞蹈素材，讓學(xué)生進(jìn)一步了解舞蹈作品的背景，并潛移默化地接受舞蹈熏陶，提高對(duì)舞蹈的理解力與表現(xiàn)力。例如，在《驚鴻舞》的教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹唐玄宗早期寵妃梅妃的故事，豐富舞蹈作品背景，追根溯源理解舞蹈情感基調(diào)，進(jìn)而在舞蹈中逐漸融入自我意識(shí)，強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新舞蹈設(shè)計(jì)的思路。

（四）注重反饋分析，優(yōu)化舞蹈訓(xùn)練過(guò)程

教學(xué)反饋是全面了解學(xué)生舞蹈訓(xùn)練效果，并做出下一步教學(xué)安排的主要依據(jù)。在高校舞蹈教學(xué)中，教師可以利用教育技術(shù)將學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練過(guò)程錄制下來(lái)，并在反復(fù)觀看中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在表情、舞姿、動(dòng)作、造型等方面給出針對(duì)性意見(jiàn)，提高舞蹈教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性與有效性。此外，教師還可以利用信息技術(shù)將學(xué)生優(yōu)秀的舞蹈作品上傳，為學(xué)生提供更好的展示舞臺(tái)，以激勵(lì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中不斷積累與發(fā)展。

（五）拓展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生舞蹈經(jīng)驗(yàn)

高校舞蹈教學(xué)訓(xùn)練不應(yīng)局限于課內(nèi)，而是應(yīng)該在課內(nèi)外的互動(dòng)與溝通中為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課外拓展的渠道有限，教師為學(xué)生提供的舞蹈教學(xué)資源也難以滿(mǎn)足其多元化的舞蹈需。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與普及，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得更多的課外教學(xué)資源，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課外活動(dòng)。例如，從中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)網(wǎng)、大地之舞、舞蹈培訓(xùn)網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中獲取資源，以供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用各種社交平臺(tái)拓寬學(xué)生舞蹈表演渠道，幫助學(xué)生積累舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于高校舞蹈教育工作者而言，應(yīng)積極適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，在舞蹈課程教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、整體演示、情感滲透、反饋練習(xí)、課外拓展等方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的想象力，豐富舞蹈課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的感知力與創(chuàng)造力。

（井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：蔣漓（1984-），女，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：舞蹈。