淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

楊娜

小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)以及各階段的知識結(jié)構(gòu)為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生步入對數(shù)學(xué)知識的探索之路，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的全面把握和深層次的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式和解題技巧。

一、注重實(shí)踐，使學(xué)生成為運(yùn)用數(shù)學(xué)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，也是實(shí)踐探究的主體。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計多種可行的實(shí)踐活動方案。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的知識后，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)踐活動方案測量學(xué)校的旗桿、大樹的高度。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動，能夠進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，從而成為運(yùn)用數(shù)學(xué)的主人，充分促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長與面積后，設(shè)計了這樣一個練習(xí)：把學(xué)生帶到學(xué)校大操場的一塊空地上，讓學(xué)生在這塊空地上設(shè)計一個面積是30平方米的花壇，可以有多種設(shè)計方案。學(xué)生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設(shè)計，顯得十分投入，最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的花壇。

在這一活動中，我們應(yīng)該把教學(xué)過程看作問題解決過程，在教學(xué)時有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生在解決這一問題時，先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進(jìn)行組合，有一個新的認(rèn)識，然后要對分割法、平移法、面積相加減等方法進(jìn)行選擇，看哪些方法更適合于設(shè)計，方式得到擴(kuò)展。這樣，在設(shè)計過程中，既解決了沉重的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（長方形面積公式的計算），有拓寬了長方形的知識（計算簡單的組合圖形），更為重要的是，在設(shè)計中，不同層次的學(xué)生都獲得了一次難得的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”小學(xué)數(shù)學(xué)評價要素中要求學(xué)生“勇于發(fā)表自己的見解”，這也要求我們學(xué)生在課堂中敢于質(zhì)疑，課堂不能成為教師的“一言堂”，如果我們學(xué)生太依靠和迷信老師這個權(quán)威，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在課堂上，要安排一定的時間專門讓學(xué)生提問。不管學(xué)生提的問題如何，是否有意義，都要從正面進(jìn)行鼓勵。因?yàn)檫@是學(xué)生“思維活動的開始”。李政道博士說過這樣一句話：“考試考得好不好是一個技術(shù)問題，反應(yīng)快的人可能考得好一些，但是反應(yīng)快慢并不是決定性的。最重要的是自己會不會提出真正的問題。”這是值得深思的。

三、帶領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐操作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐操作，鼓勵小朋友們進(jìn)行討論交流。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，一定要在經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和推理驗(yàn)證等過程后，才能形成自己對數(shù)學(xué)模式和邏輯的有效理解和體驗(yàn)。合作交流的學(xué)習(xí)方式需要教師來組織引導(dǎo)，應(yīng)該有著明確的要求和目的。學(xué)生可以在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借助教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，來獲得新的知識和探究問題的能力。交流式的學(xué)習(xí)是要把學(xué)生整體中的思想進(jìn)行重組和優(yōu)化，以群體的力量來提升智慧和解決問題。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)高年級階段是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。在這一階段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)思維模式，有目的、有計劃地對學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這樣教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的視野，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，通過對教材中例題的閱讀、錯題的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出出錯的原因，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察實(shí)物的同時，在腦海中構(gòu)筑起長方體、正方體展開圖的樣子。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的空間思維能力可以得到進(jìn)一步的鞏固。而在“認(rèn)識比”的學(xué)習(xí)中。教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己能想到的方法去解決按比例分配的實(shí)際問題，從中體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅。

五、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備得到普及和推廣。因此教師要注意利用好多媒體學(xué)設(shè)備，用以協(xié)助教學(xué)，以獲得教學(xué)效率的提高。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)主要是多給學(xué)生一些直觀上的感受，讓學(xué)生更好地接受一些抽象的知識點(diǎn)。例如：進(jìn)行“圓”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會比較難想象。這時教師借助多媒體設(shè)備播放一些圖片給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種感性的認(rèn)識和直觀的視覺感受。又如：進(jìn)行正方體的表面積和體積的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備對正方體進(jìn)行動畫播放，在這個動畫播放的過程中讓學(xué)生看到正方體的每一個面，看到一個具有立體感的正方體，這樣有利于學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)之中。多媒體教學(xué)設(shè)備是良好的教學(xué)資源，教師需要合理加以利用，以提升課堂教學(xué)的效率。

六、營造輕松數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展動態(tài)

說到學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，是教師在教學(xué)中要密切關(guān)注的問題。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們才能有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。所以教師在課堂教學(xué)中營造出有效的數(shù)學(xué)情境，創(chuàng)造出有生活氣息的活潑氛圍，才能讓學(xué)生主動地進(jìn)人到課堂學(xué)習(xí)中來，.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。例如在進(jìn)行乘法運(yùn)算教學(xué)的時候，可以通過下面這樣的方式來進(jìn)行情境教學(xué)。在課堂上我是采用游戲引導(dǎo)提問的方式來進(jìn)行教學(xué)的，通過游戲激發(fā)起學(xué)生的興趣，又通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到所學(xué)知識的狀態(tài)中來。教師：我這有一個數(shù)字：48，你們能通過哪幾種方式乘積得出這個數(shù)呢？

學(xué)生：6×8。

教師：對，這是一種方式，還有呢？

學(xué)生：4×12。

教師：這也是一種可能。還有嗎？

學(xué)生：3×16。

通過類似的游戲，不僅可以讓學(xué)生加深對乘法的理解，還能在游戲的輕松氛圍中體會到思維的方式與樂趣，充分促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進(jìn)取的意識在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力的提高和全面持續(xù)發(fā)展。