同中析異 異中見同

楊瀛瀛

摘要：近年來(lái)，各地中考語(yǔ)文試題中，古詩(shī)詞鑒賞題越來(lái)越受到重視，題型越來(lái)越新穎，對(duì)考生的鑒賞能力要求越來(lái)越高。如何能幫助學(xué)生有效且高效地復(fù)習(xí)古詩(shī)詞呢？筆者嘗試以自主探究形式，通過學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比分析，構(gòu)建一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞;中考;復(fù)習(xí)課

古詩(shī)詞鑒賞題在各地中考試卷中一直都是“傳統(tǒng)”項(xiàng)目，近幾年，這類鑒賞題型還在不斷更新，變得更為靈活。這種變化本來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向作用。但中考古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)卻一直是考生們“頭痛”的對(duì)象，其一是因?yàn)樾枰己说脑?shī)詞數(shù)量較多;其二是因?yàn)閷W(xué)生沒有深厚的文化底蘊(yùn)去“吃透”這些古詩(shī)詞。如何讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中高效備考呢？這是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大教學(xué)難題。

根據(jù)2018年的復(fù)習(xí)備考做法，筆者認(rèn)為不妨自主探究的形式構(gòu)建復(fù)習(xí)課。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

第一環(huán)節(jié)：確定復(fù)習(xí)范圍

以廣州市的中考要求為例，學(xué)生要復(fù)習(xí)的詩(shī)詞達(dá)100多首。我們輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前，首先確定復(fù)習(xí)范圍。有多種方式：1.隨意抽取十首;2.以詩(shī)詞收編的順序劃分，如：第一節(jié)課復(fù)習(xí)7年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，下一節(jié)課復(fù)習(xí)7年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)詞;3.以詩(shī)詞的主題劃分，如“思鄉(xiāng)”、“詠史”等;4.以朝代劃分;5.以作者劃分等等。總而言之，每次復(fù)習(xí)的范圍盡量微縮，控制在15首以內(nèi)。這樣有利于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的詩(shī)歌進(jìn)行細(xì)讀品味。

第二環(huán)節(jié)：示范復(fù)習(xí)過程

如筆者在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)（人教版）的古詩(shī)詞。我首先在課堂上分析2007廣州市中考古詩(shī)詞鑒賞題

武陵春

李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

（1）上闕四句中有兩句通過人物的外在行為來(lái)寫主人公的內(nèi)心哀愁，請(qǐng)將它們找出來(lái)。

（2）下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的不同之處。

①只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）

②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

筆者告訴學(xué)生：這道中考題就是抓住兩首詞的相同點(diǎn)“共同表達(dá)的愁緒”來(lái)出題。只要我們用心挖掘，都能分析出兩者的相同和不同點(diǎn)。我們可以抓住“內(nèi)容”“感情”“寫法”“作者”等關(guān)鍵詞，只要其中一個(gè)相同了，我們就可以把任意兩首詩(shī)詞組合在一起作為試題。接著，我隨意的抽取了《從軍行》《雁門太守行》作為范例。這兩首詩(shī)都是有關(guān)參軍的生活經(jīng)歷，內(nèi)容一致。

第三環(huán)節(jié)：思考辨析 歸納表述

教師示范以后，學(xué)生就可以根據(jù)教師的示范，嘗試找兩首詩(shī)說(shuō)說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為了讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自主探究的復(fù)習(xí)方式，我降低難度，只要說(shuō)出要點(diǎn)即可，不需要很規(guī)范地以試題的形式說(shuō)出。

第四環(huán)節(jié)：形成試題 競(jìng)賽回答

在初步嘗試后，為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更為細(xì)致，歸納更為準(zhǔn)確具體，筆者要求學(xué)生自己仿照廣州市的中考試題自己出一道中考古詩(shī)詞鑒賞題，題目完成后，四人一個(gè)小組進(jìn)行交流，每一個(gè)小組推薦一道好題目對(duì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行考核。其他小組的成員回答題目，并且對(duì)題目的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng);老師在旁適當(dāng)進(jìn)行一些糾正及補(bǔ)充，作引導(dǎo)的作用。

隨后，根據(jù)筆者的要求，每一個(gè)小組都按照要求推薦了他們組內(nèi)的好題目，這些題目可以分為以下幾種類型：

（一）作者相同找相異

《月下獨(dú)酌》一題（學(xué)生：曾少珊）：

本詩(shī)與《行路難》都是李白的作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩詩(shī)所表達(dá)的情感有何異同？

答案：不同之處：本詩(shī)中，作者想象邀月對(duì)飲，表面自得其樂，實(shí)則抒發(fā)詩(shī)人無(wú)限孤獨(dú)與凄涼之情;《行路難》中，詩(shī)人借用典故表明自己對(duì)從政的期待但仕途難行，懷才不遇的悲憤。相同點(diǎn)：本詩(shī)與《行路難》都表達(dá)了作者盡管寂寞坎坷，但依然樂觀曠達(dá)的豪放之情。

（二）手法相同找相異

《望月有感》一題（學(xué)生：張?jiān)罚?/p>

“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”與李白《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”都運(yùn)用了什么相同手法？在表達(dá)的情感上有什么不同？

答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法。《望月有感》用“千里雁”“九秋蓬”比作兄弟相隔千里和游子漂泊異鄉(xiāng)，抒發(fā)了骨肉分離，孤苦凄惶，飽經(jīng)戰(zhàn)亂的凌亂之苦;而《送友人》則用“浮云”和“落日”比作游子的飄忽不定，抒發(fā)了友人間依依不舍，襯托離愁別緒。

（三）感情相同找相異

《雁門太守行》一題（學(xué)生：束曄）

“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”與蘇軾的《江城子.密州出獵》中的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”在思想感情上有何異同。

答案：相同點(diǎn)：都表達(dá)了作者渴望殺敵報(bào)國(guó)，在戰(zhàn)場(chǎng)上建功立業(yè)的感情。不同點(diǎn)：李賀的詩(shī)更顯愁狀，視死如歸;蘇軾的詞更顯豪邁。

（四）物象相同找相異

《望月有感》一題（學(xué)生：劉奕振）

①田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

②辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

兩詩(shī)句中都寫了“干戈”，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：《望月有感》中的“干戈”指戰(zhàn)爭(zhēng)，寫出了詩(shī)人戰(zhàn)亂后與親人分離，抒發(fā)了詩(shī)人思念親人的感情;《過零丁洋》中“干戈”也是指戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是抒發(fā)詩(shī)人參與戰(zhàn)爭(zhēng)之苦以及亡國(guó)之傷。

盡管學(xué)生所出的題目或答案不是完全沒有錯(cuò)誤，但從他們創(chuàng)作的部分題目可以看出，該環(huán)節(jié)達(dá)到了幾個(gè)復(fù)習(xí)效果：1.學(xué)生基本明確了廣州市中考題中古詩(shī)詞鑒賞題型的考法;2.學(xué)生在聽其他同學(xué)出題、答題思路的過程中，懂得了對(duì)自己需要復(fù)習(xí)的詩(shī)詞進(jìn)行有效的歸納總結(jié);3.出題過程中，學(xué)生既能從細(xì)節(jié)上分析每一首詩(shī)詞，也能在對(duì)比中從整體上把握每一首詩(shī)詞;4.學(xué)生了解答題的基本格式，基本用詞，也清楚從哪些角度去答題。5.學(xué)生自主探究，自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的角度會(huì)更全面。

簡(jiǎn)而言之，最高效的復(fù)習(xí)課是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律、答題的技巧等等。筆者希望這種課型的構(gòu)建能夠各位同行一絲幫助。