引領學前孩子順暢進入小學生活

王雪梅

摘要：從學前教育進入小學階段的孩子們，正處于有個特殊的“銜接期”，教師應找到對孩子施行最科學、最正確的教育方法，具體應從家庭教育與學校教育入手，使孩子們在小學階段輕松、愉快地學習、成長。

關鍵詞：學前孩子;順暢入學

我是千千萬萬教學崗位中普通的一名教師，現(xiàn)如今我是小學一年級的班主任，面對剛從學前教育進入小學階段的孩子們，在實際教學中我發(fā)現(xiàn)在這個特殊的“銜接期”，作為和孩子們朝夕相處的老師，我們應該幫助孩子們順暢進入小學，該注意以下幾點：

一、思想教育讓孩子在意識上發(fā)生質的變化

在學前教育中，老師是兩種身份——老師、保姆，在學前教學中老師會教他們一些簡單的知識，又會細心、溫柔地照顧孩子的生活，而學習一般都是在游戲中完成，沒有壓力，不用擔心遲到，已不用擔心考試，而且?guī)缀趺總€孩子都有機會得到象征榮譽的小紅花;但在小學，為了培養(yǎng)孩子的獨立能力，老師會嚴格要求孩子，孩子不但不可以隨意做游戲，而且還要集中精力坐上40分鐘，遲到了老師要過問，考不好要找原因，許多孩子在上學一周后，興奮勁消失的無影無蹤，并且不肯來上學，并使用各種各樣的招式不想進學校，這就是典型的“厭倦期”。為了避免這種現(xiàn)象持久產生，在學前教育大班時，老師向家長建議：讓家長有意識地讓孩子去熟悉小學環(huán)境，培養(yǎng)孩子正確的時間觀念和紀律意識，有意識地鍛煉孩子的自理能力;引導孩子認識到自己身份即將要發(fā)生本質的變化，促使他們對小學生活的向往;激發(fā)孩子對入學的熱情，在孩子入學時，一定要努力使孩子保持愉悅的心情，讓孩子在情感上接受學校，接受老師和同學，以最好的心態(tài)融入到小學集體生活中。

二、讓孩子在心理上向往與他人共處

交往是人生本來就具備的一種本能，也是人生存的需要，進入小學，孩子生活在一個大的集體中，隨著年齡的增長，身心發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的交流空間。老師應調節(jié)孩子與人共處的緊張情緒、嫉妒情緒、急躁情緒、自卑情緒等。鼓勵孩子廣泛與同伴交往，建立真誠交流，真誠關心老師、學會寬容同學、誠心贊美。盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，鼓勵孩子在學校多參加班內的一些活動、游戲。

對于一些具有“交往障礙”的孩子，如果他在集體活動中得到同伴的認可，集體的幫助，就會在很大程度上滿足其歸屬需要，改善其交往狀況。因此作為教師，讓孩子樹立人際交往的信心，消除他們的顧慮，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己的長處，積極主動地參與活動，樹立孩子們對小學低年級生活、學習的自信，可以采取以下具體措施：

（1）讓孩子樹立正確的交友觀

在孩子與誰共處的問題上，好多家長特別敏感，并且交友要經過家長的“資格審查”。其實這種盲目限制交朋友的做法是不明智的，更不能從根本上解決問題。作為老師，應告訴孩子主動與興趣相同的同伴交朋友，在生活中相互借鑒、相互幫助、共求發(fā)展;應該與性格互補的同伴交朋友，取長補短，提高自己多方面的能力;應該與善于交往的同伴交朋友，學習他們熱情開朗，待人真誠，學習他們富有同情心、樂于助人、上進心強、獨立自主、從而擴大交往面;應該主動與內向孤僻的同伴交朋友，讓他感到同伴的友誼、集體的溫暖，克服以自我為中心，只關心自己，不關心集體和他人的缺點，使他們在學習和生活中樹立信心，培養(yǎng)責任感和多種興趣。

（2）教會孩子與人共處的技能

現(xiàn)班上的孩子基本都是留守兒童，父母外出打工。大多都是由爺爺、奶奶監(jiān)管，老人只管吃飯、睡覺，而學習和心理上無人問津，許多孩子缺乏與人共處的技能。作為老師應該教會他們，首先養(yǎng)成禮貌的習慣，學會尊重別人，平等待人;其次，要教會孩子忍讓，在交往中，遇到與自己意愿相異時，能暫時克服自己的意愿，尊重多數(shù)人的意愿;再之，讓孩子學會分享。“分”的人是幸福的，“享”的人是快樂的。

總之，學校是孩子學習的樂園，而作為園丁的老師應做一個“反思型”教師，在實際教學中勤思考、勤總結、勤修正。怎樣對孩子施行最科學、最正確的教育，引領并促使孩子邁好人生第一步，讓每個孩子樂在教育中，這項任務艱巨且任重道遠……