大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學教育中移動學習模式的整合實踐探索

喻望博 邱 毅

從本質(zhì)上講，移動學習模式最突顯的特征就在于借助多種網(wǎng)絡手段，通過搭設移動平臺的途徑與手段來匯集學習資源，并且輔助學生完成綜合性的自主探究與學習。因此，移動學習模式體現(xiàn)為靈活性與實效性的綜合優(yōu)勢，學校對其應當予以更多的運用。本文結合川北醫(yī)學院的相關實踐，探究移動學習與醫(yī)學教育相融合的路徑，確保在整合移動學習模式的前提下達到更優(yōu)的醫(yī)學教育實效。

1 移動學習模式的特征及其內(nèi)涵

移動學習模式的本質(zhì)內(nèi)涵在于移動手段與自主學習相融合的全新學習模式，其中核心在于智能手機、無線網(wǎng)絡以及平板電腦等移動方式的滲透與運用。在此前提下，移動學習模式體現(xiàn)為顯著的移動性與簡便性優(yōu)勢，其能夠允許學習者在任何區(qū)域以及任何時間段獲取相應的學習資源。學習者在接受各類教育信息的同時，對于優(yōu)質(zhì)的移動學習服務也能予以全方位的獲取。

與傳統(tǒng)學習手段和學習模式對比，移動學習模式擺脫了狹窄學習空間對于學習者的阻礙與束縛，并且緊密銜接了學習者、教育者以及其他相關主體。同時，移動學習模式還能用于搭設實時性的師生互動橋梁，確保在創(chuàng)建逼真學習情境的前提下優(yōu)化學習體驗[1]。目前，學生針對適合于自身的學習地點以及學習時間已經(jīng)能做到靈活選擇，并且可借助相應的移動終端來達到自主學習的宗旨與目標。因此，移動學習模式在優(yōu)化學習體驗以及創(chuàng)建逼真學習情境的層面上具有不可忽視的重要性。

2 移動學習模式與醫(yī)學教育整合的實踐思路

醫(yī)學教育本身具有突顯的實踐性特征[2]，因此如果要達到優(yōu)良的醫(yī)學教學整體效果，則必須在重視醫(yī)學領域?qū)嵺`的前提進行整合，醫(yī)學教育中逐步引進移動學習模式，移動平臺可以方便師生隨時開展密切的互動與溝通，從而利于消除學生現(xiàn)存的醫(yī)學實踐難題，從而顯著優(yōu)化醫(yī)學生醫(yī)學學習的體驗，并且達到提升醫(yī)學學習成效的宗旨。目前實踐中，全面整合移動學習模式以及醫(yī)學教育領域需關注如下的改進思路：

2.1 全面引進PBL的移動學習模式 目前，PBL學習模式已經(jīng)滲透于當前的移動學習領域，因此醫(yī)學領域的日常學習與日常教學中，師生有必要更多地關注PBL的全新教學模式[3]。與此同時，還要將PBL模式納入移動學習的視角下，進而創(chuàng)建移動性更強的PBL全新教學思路。例如，師生也能憑借網(wǎng)絡化以及移動化的手段擺脫原有教學場所以及課堂時間的局限，拓寬學習視野。在各種移動終端的輔助下，學生能隨時查詢多種醫(yī)學資料，然后將其靈活運用于自身的醫(yī)學探究實踐中。因此，移動學習模式相比于原有的醫(yī)學教育模式而言，其體現(xiàn)出顯著的移動性優(yōu)勢。

2.2 師生之間隨時進行互動 醫(yī)學教育由于具有顯著的臨床實踐特征，因此在客觀上需要師生隨時進行互動與配合。師生借助移動手段進行隨時溝通，能優(yōu)化學生目前感受到的醫(yī)學學習體驗，并且便于教師隨時解答學生現(xiàn)有的醫(yī)學學習難題。例如針對臨床護理學科開展深入探究時，師生可以搭設便于相互溝通的移動終端平臺，或者創(chuàng)建微信群。具備了上述的靈活溝通手段，學生即可將目前現(xiàn)存的臨床護理疑問發(fā)送至微信群或者其他移動終端，然后獲得實時性的解答。移動學習平臺能夠覆蓋相對較廣的醫(yī)學學習領域，其中重點包含醫(yī)學影像學科、臨床護理、內(nèi)科以及臨床外科等，因此，學生在學習上述的醫(yī)學學科時都能隨時獲得來源于教師以及其他同學的幫助。

2.3 注重醫(yī)學臨床實踐 醫(yī)學教育如果忽視了最關鍵的醫(yī)學實踐，那么將會停留于表層，因而無法深入醫(yī)學教學的本質(zhì)。因此在目前的醫(yī)學教育中有效運用移動學習手段，就是要不斷拓寬現(xiàn)存的臨床實踐覆蓋面[4]，只有如此，學生才能真切感受到臨床實踐以及醫(yī)學基本原理之間的關聯(lián)性，并且激發(fā)學生深入探究某些醫(yī)學理論的熱情與興趣。可見，整合移動終端以及移動平臺教學應當能夠體現(xiàn)醫(yī)學領域的實踐性價值，而并非僅限于傳授相應的醫(yī)學學科理論。目前已有較多的醫(yī)學院正在嘗試創(chuàng)建虛擬性的醫(yī)學實驗室，并且借助模擬手段來模仿逼真的醫(yī)院場景。通過運用模擬與模仿的方式，學生就可以迅速融入上述的場景中，進而獲得了逼真的臨床實踐體會。同時，移動學習模式還應當延伸于更廣的醫(yī)學實踐范圍，從而保證移動學習模式能達到必要的臨床實踐輔助效果。例如學校通過運用虛擬化手段來創(chuàng)建虛擬性的在線社區(qū)，并且讓學生能進入該虛擬環(huán)境然后體驗逼真的社區(qū)護理場景，加深學習印象。

綜上所述，移動學習模式與醫(yī)學教育的全面整合有助于達到更優(yōu)的醫(yī)學教學效果，針對原有的醫(yī)學教育模式也能予以相應轉化。目前，很多學校都在著眼于創(chuàng)建移動學習的全新醫(yī)學教育模式，師生在此過程中也能實現(xiàn)緊密的配合。在未來實踐中，關于移動學習手段滲透于醫(yī)學教育領域仍然需要探尋可行的改進思路，進而更好地服務于醫(yī)學教育綜合效果的優(yōu)化。