高校金字塔式創新創業體系構建及其實踐探索

劉彬

摘 要：從一些調查研究來看，高校對于大學生的創新創業體系構建并不是很科學，并且還有一些甚至是臨陣磨刀，這些現象的發生足夠警示我們，大學的創新創業體系構建現狀令人擔憂。創新創業體系構建是一個連貫的、長期的、堅持不懈的過程，是需要學校與學生的共同努力才能完成的。本文將具體分析關于高校的創新創業體系構建的一些問題，并以此為據提出幾點基于金字塔模式下的創新創業體系構建以及創新創業體系構建實踐的意見，從教育的目的、作用機制、組織實施的等方面進行體系構建，然后進行具體的創新創業意識培養、創新創業知識技能教學、創新創業實訓與實踐的幾個教育環節的具體實施策略分析，探索出一條高效的創新創業體系構建發展模式。

關鍵詞：大學生;創業教育;金字塔模型;創新;創業體系

一、高校創新創業體系構建存在的問題

（一）創新創業教育培養目標模糊

現在很多高校都沒有一個具體的創新創業教育培養目標，都只是一個模糊的概念或雛形，對于創新創業的目的與創新創業的具體教育目的也是有些不清的，這樣會使得創新創業教育逐漸的迷失方向，偏移方向，最終培養出的人才并不是適合創新創業的，影響創新創業教育效果。

（二）創新創業教育學科體系不完善

雖然說現在大學的課程體系設計中很多的課程都是與創新創業教育相關的，但是這些課程都只是創新創業教育中的一部分，并沒有一個完整的課程體系，沒有將所有的創新創業知識技能教育內容全部囊括進去，也沒有對學生進行全面系統的創新創業教育。并且從教育理念角度來說，創新創業教育被包括在其他的教育理念之中，并沒有自己的獨立的、專業的、系統的教育理念，這樣對創新創業教育的發展是十分不利的。

（三）從事創新創業教育的專家學者嚴重匱乏

目前我國的大學的創新創業教育體系并不是很完善，創新創業教育并沒有真正的引起重視，相反，也是由于大學的教育資源本身的問題，一些大學并沒有足夠的創新創業教育師資力量來進行相關教育，這使得創新創業教育只能屈居在其他相關課程體系之間。另一方面，由于學校的教育水平、教育影響力等因素，一些學校并沒有足夠的資源去引進創新創業人才、教育人才、教育設備等一些創新創業教育的資源，使得學校的相關工作者十分匱乏。

（四）創新創業體系的構建實施較薄弱

一些學校只是片面性的完成一些創新創業體系構建的表面工作，比如創新創業大賽、創新創業實踐、創新創業講座等都只是一個工作任務而已，并且組織次數極少，組織重視度也不高，只是為了應急進行創新創業體系構建而進行的。學校對于創新創業的教育組織環節的不重視也導致學生的創新創業意識不強。

二、“金字塔式”大學生創新創業體系構建的探索與實踐

（一）“金字塔式”大學生創新創業體系的科學構建

針對高校的教育目標要求，以下是關于創新創業體系構建的金字塔模型的構建探索，分別是從創新創業體系構建目的、創新創業體系構建作用機制、創新創業體系構建實施組織過程中來進行創新創業體系構建探索。

1.創新創業體系的構建目的“金字塔”

創新創業體系構建的構建目的就是使人才真正的擁有一項可以傍身的技能，能夠在激烈殘酷的社會生存發展中擁有一席之地的生存技能。創新創業體系構建根據教育目的將人才培養劃分為不同的層次，基于不同層級的教育對象有著不同層次的教育要求與教育目標。首先是第一階段，也可以稱作初級階段，即先培養學生的創業意識與創業理念、創業精神、創業思想等內在的思想動力;第二階段是培養學生擁有創業所需的知識與技能，為創業打下基礎;第三階段就是挑選人才，精準定位培養創業人才，將教育的眼光放在創業的具體實踐活動中去，強化創業者的能力;最后一個階段就是通過教育本身的力量來給予創業者最大限度的支持，比如政策支持、財政支持等一些，大力促進創業人才走向創業道路。

2.創新創業體系構建的作用機制“金字塔”

本段是根據創新創業體系構建的作用機制來說的，也就是創新創業體系構建會由于創新創業教育的培養階段性而在不同有著不同的創新創業體系作用機制，比如第一階段會有創新創業精神、意識的培養，旨在通過內在的創新創業動力因素來培養創新創業的潛在力量;第二階段會有創新創業知識技能的教授培養，是創新創業潛在力量首先掌握一定的創新創業認知與能力，接下來的階段就是模擬創業，通過具體實訓活動來選拔真正的適合創業的人才，為下一階段的創業扶持做鋪墊;最后就是培養出真正的創業者。由此也可得出，創新創業體系構建的作用機制層次是為了人才教育的基本目標所服務的，是將人才而培養目標細化了的形式。

3.創新創業體系構建的具體過程“金字塔”

基于人才培養目標，人才培養的創新創業體系構建過程其實也可以形成一個“金字塔”。第一層是創業知識技能的教育，這一階段就是為了是學生基本掌握創業所需的一些知識與技能性的內容，大學有很多創業知識相關的課程等都是可以為其服務的;第二級層是創業平臺的搭建，大學可以通過與一些校外創業團體進行合作，共建大學生的創業模擬平臺或者創業實訓基地等，培養大學生的創業實踐能力，構建創新創業體系;第三層是實現創業教育目標，也是最后一個關鍵階段，就是真正的出結果的時候，這個時候創業者站在十字路口，或許會有游移不定，學校的大力支持與全力扶持會給予創業者強大的后備力量，使創業者敢于大膽的走向創業的大道。

（二）“金字塔”式創新創業體系構建的實踐

1.構建創新創業意識孕育體系

大學校園是孕育人才的一個場所，大學的教育工作者應該充分的利用大學校園的優勢來對學生進行創新創業教育意識的培養。由于大學生的普遍觀念會認為大學是比較輕松的，就會適當的輕視學習，轉而將精力投入到其他地方，大學的教師們應該關注到這一點，積極的發揮教育調控作用，先從思想層面去對大學生的思想進行教育，使大學生的創新創業思想意識發育起來。教師可以通過邀請一些社會上的優秀創業者或者本學校的往屆創業者來談談他們的成功經驗或者創業心路歷程，也可以開展一些創業教育講座，大力進行創業宣傳等，促進學生的創業意識的形成。

2.構建創新創業教育促進體系

創新創業教育是通過一定與創新創業相關聯的知識與技能的掌握作為教育的基本內容的，創新創業教育可以通過很多方面實現。創業教育的知識技能的教育有很多種形式，最基本的形式就是大學院校開設相關創新創業教育課程，比如《市場營銷》、《創業團隊組建》等，除了專業課程體系的構建培養之外，還有一些創新性的校園創新創業教育活動也可以增加知識技能，比如校園創新創業知識大賽、校園創業創新大賽等來實現創業教育內容的深化教育培養，使學生掌握相關創新創業的知識與技能，為以后進入創業領域打下基礎。

3.構建創新創業實訓體系

大學院校依托著學校的教育資源與校外聯系的教育資源，共同打造出一個適合學生的創新創業實踐培訓的平臺。實踐是檢驗理論的方法，也是理論的發展與升華。大學生的創新創業的實踐實訓對學生的創新創業知識技能的掌握有著更好的促進作用，深化大學生的創新創業能力。學校可以進行創新實訓平臺載體的建設，比如企業見習實習、校園創業孵化基地、創新創業訓練項目、校園內微創業等等各種形式多樣、內容豐富、涉及面廣闊的創新創業實訓模式。

4.構建創新創業扶持體系

學生的創業教育已經接近尾聲，接下來就是檢驗教育成果的時候了。大學生在經過創新創業意識培養、知識技能學習與實訓之后，對創新創業已經有一個基本的輪廓與思路，這時候就是應該進行創新創業實踐。大學生雖然已經有了創業的基本準備，但是在真正的面臨創業與就業的十字路口時，難免會有困惑與不定，這時候就需要有一個契機或者也可以說是“定心丸”來安定學生的想法。教育扶持就是一顆“定心丸”，學校要讓學生覺得創新創業并不是孤軍奮戰，這樣學生才會沒有后顧之憂的踏上創業之路。學校可以創新教育扶持途徑，通過一些比如創業基金平臺來給學生提供資金支持，還有比如利用學校的優勢來為創業者爭取一些創業的優惠，比如稅務方面的優惠、注冊方面的方便、場地等方面的等一些具體資源支持，這樣學生的創業道路上就會少了很多的麻煩與阻礙，創業就會更加的順利。

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