淺析音樂專業學生創新創業教育的發展策略

姜華

摘 要：創新創業教育，是近幾年高校根據國家相關政策，發展教育、轉變教育方向的一個新型關注點問題。創新創業教育的最終目的，是為了緩解高校畢業生就業壓力，同時也是推動新時代發展的新型的、適合社會需求的教育觀點。音樂專業創新創業的教育，同其他專業一樣，存在著它的普遍性與特殊性。學科交叉、學科相融性的教育觀念，同樣也影響著音樂專業的學生。

關鍵詞：學科相融;音樂專業;創新創業

學科交叉與學科相融的教育方式，是高校教育教學運用較廣泛的教育傳播方式。各類學科的相融，也是產生新發現、新知識、新研究的一種基礎的教學研究方法。相同類型學科內部的相融交叉教育教學，也是比比皆是。如理科、工科、醫學等學科的學科交叉，更是發現產生了新的科學研究。音樂學科作為藝術學科的一類分支，在學科內部也存在著較為長期的相融教育。但在我國以創新創業教育為目的的音樂專業培養教育，實踐與成功的范例數量不多，同時也存在著理論經驗不足的現實差距。隨著高校學生畢業就業壓力的增大，創新創業教育更是解決這些問題的推動力。

近幾年，國家、社會、及高校關注創新創業教育的視點呈逐步上升的趨勢。其原因在于，高校大學生畢業就業難始終存在于高校的教育中。一部分高校設立的專業由于與社會的需求銜接不緊密，“供”與“求”關系的脫節，更是導致促使了高校學生畢業就業難這個問題的突出。音樂專業的就業競爭力，不論從學科的專業，還是從社會市場的需求等方面，相對理工科、其它文史類等，都顯現出就業創業能力偏差。音樂學科作為藝術學科的分支，同樣也為社會做出了必不可少的貢獻。提升音樂專業學生的就業競爭力是亟待解決的現實問題，也是音樂專業發展跟隨社會發展同時轉變的一個必要過程。

傳統的音樂專業教育，創新創業的教育，大多數是變化在學科內部，或是相近學科之間。但隨著社會需求的變化，與音樂專業相關的各種類別的職業，更是源源不斷的涌現出來。例如、音樂主播、網絡音樂電臺、音樂環境設計、音樂節目編輯、音樂治療、音響工程師、琴行銷售、音樂課程顧問、音樂技術學、音樂節目策劃、音樂節目主持等等，與音樂專業相關的職業，社會需求量增強。例如與音樂管理、藝術管理或音樂產業相關的新職業類型，更是日新月異的快速發展。與傳統的音樂專業教育比較，傳統的音樂教育注重音樂學科的獨立性與專研性。但新增的職業需求，處處體現著學科相融交叉的要素。單一掌握音樂專業學科的知識并不能滿足社會與市場的職業要求。

作為音樂學科與其他學科相融性體現的音樂產業行業為例：我們以音樂培訓中心舉例，以往的教育，重在音樂知識的基礎程度、專業知識的內容深度，在我們所進行的高校音樂專業學生的培養。重視強調音樂的專業教育，而忽視了需要同時進行的創業教育，針對音樂培訓中心的創業過程中與其它的學科內容相融的體現。如音樂培訓中心的創業所出現的其它學科需求1、音樂教師的人數（管理學）;2、收入支出的衡量（經濟學）;3、課程設計與安排（管理學）;4、招生的合同與要求（法學）等等，處處體現著需要其它學科的知識作為音樂培訓中心的支撐。又如音響工程師職業，涉及其它學科1、軟件設計;2、音樂剪輯;3、音響畫面設計;4、音響設備維護等等也體現著其它學科的必要性。隨著科技的發展，社會市場需要的新型音樂專業人才數量增多，作為獨立學科的音樂專業很難滿足新的職業需求，這就進一步促進的學科相融的必要性。

高校音樂專業教育教學，要更好的利用學校其它專業學科的優勢，為音樂專業學生“量身制定”針對性的創新創業學科交叉教育，進而提高音樂專業學生的就業競爭力。音樂專業作為專業音樂院校的學科、綜合類大學的學科，創新創業教育的具體實施也存在著一定的差異。相對來說，綜合類大學音樂專業的創新創業教育更有學科方面的優勢，無論是從學科建設還是師資力量都呈現出一定優越性。部分專業音樂院校近幾年為了學生就業畢業的形式更加豐富，在學科的建設上調整了不少適合社會市場的具體要求新類型。

高校大學生創新創業的教育，不僅是人才培養模式的需求，同樣也是國家發展的必然趨勢。音樂專業學生創新創業教育的培養，是解決學生畢業就業的新路徑。隨著社會的發展，更是提供給音樂專業學生更多的新職業就業類型。運用學科相融性的學科結合，是培養新型音樂專業人才的有效方法。同時也是提高音樂專業學生就業競爭的理論學科“軟實力”。資源共享、學科共建是各類學科進步發展的方向。創業問題的解決，不僅是高校教育的問題，更是社會的需要。

參考文獻：

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