雙無目標(biāo)下的反校園暴力預(yù)防研究

張冰　周蕾

摘要：高校校園既有其相對封閉的一面，又有著開放的一面。封閉是指在空間上來看，高校被圍墻圍繞著，里面住著一大群經(jīng)歷雷同，以學(xué)習(xí)知識為目的群體;開放是指生活在高校的學(xué)生可無限制自由出入校門，社會上的各類信息和行為時刻影響著這些學(xué)生。研究在校大學(xué)生暴力犯罪，從源頭探討其犯罪心理的形成，通過凈化校園環(huán)境，加強大學(xué)生生命、心理、道德、法治等多方面教育，對大學(xué)生中潛在的高危個體實施心理干預(yù)，最大限度遏制大學(xué)生實施犯罪行為。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;校園暴力;校園環(huán)境

高校大學(xué)生在近些年時常發(fā)生犯罪行為，造成的社會危害日益增加，引得社會各界對其高度重視。2016年5月19日，年僅17周歲的女生小宜一遇到不熟悉的人靠近，就會猶如驚弓之鳥，嚇得瑟瑟發(fā)抖，躲起來嘀咕道：“不要打我”，如此反應(yīng)，就是由于她在校期間2次受到宿舍舍友毆打。2016～2017年，校園裸貸事件和校園借貸事件的頻發(fā)以及邪教組織的滲透等等。上述的暴力事件，不僅僅為學(xué)生、家長和學(xué)校帶來了嚴(yán)重的傷害，對社會的和諧發(fā)展也帶來了巨大影響。高校的校園暴力事件既是對在校師生人身安全的威脅，也會阻礙在校生個體全方位發(fā)展，更有甚者對高校校園文化創(chuàng)建、家庭美滿度乃至全社會和諧氛圍建設(shè)均會帶來極大的消極作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生校園暴力國內(nèi)外現(xiàn)狀及特點原因分析

暴力即利用自身的優(yōu)勢來對其他個人、群體或社會形成威脅，造成損傷、死亡以及心理傷害與發(fā)展等不良后果的行為。

國內(nèi)將校園暴力的定義概括為以下幾個要素：1.校園暴力通常指出現(xiàn)在校園內(nèi)抑或?qū)W校周圍地方的一些暴力行徑;2.校園暴力施暴抑或受暴人通常為學(xué)校師生，亦包含校外人員向高校師生施暴的情況;3.校園暴力的直接后果通常為侵害他人人身與財產(chǎn)安全，甚至?xí)κ鼙┤藥硪欢ǖ男睦韨Α?/p>

外國校園暴力表現(xiàn)方式和類別各式各樣，整體來說主要有以下幾種：1.暴力攻擊事件。所謂的暴力攻擊通常包含強奸、性騷擾及學(xué)生間斗毆和搶劫等暴力行徑;2.偏見暴力事件;3.自殘或自殺事件。自殘或自殺事件對于校園常規(guī)教學(xué)秩序與他人心理均會有著某種程度的影響與沖擊;4.利用武器制造的暴力事件。此類暴力事件通常包含隨身攜帶危險武器到校園中抑或利用武器威脅與兇殺這類案件;5.襲擊教職工暴力事件。此類事件主要涵蓋偷盜教職工財務(wù)等行為以及辱罵、構(gòu)陷與毆打教職工等事件;6.因酗酒、服藥吸毒引發(fā)的暴力事件;7.媒介暴力事件。此事件涵蓋通過媒介予以欺詐、墓改抑或盜取受害人信息、網(wǎng)銀及利用受害人名義發(fā)表不當(dāng)言論等，為受害人引發(fā)了某種程度上的精神抑或物質(zhì)損害的行為。

大學(xué)生校園暴力犯罪主要有以下特點。

1. 施暴學(xué)生特征：（1）極端功利性，具有較強表現(xiàn)欲，為人傲慢，沒有耐心等。為滿足自身物質(zhì)與精神需求，極易出現(xiàn)暴力傾向;（2）自我中心，沒有同情與同理心，經(jīng)常用標(biāo)新立異為他人造成困擾與麻煩。

2. 暴力受害者特征：（1）受害學(xué)生通常性格內(nèi)向懦弱;受害學(xué)生本身性格爆燥，自我情緒控制不強，容易同他人拌嘴，從而引發(fā)暴力行為的發(fā)生;（2）受害學(xué)生由于人緣、學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)佳等優(yōu)良特點引起施暴人內(nèi)心深處的自卑抑或嫉妒，進(jìn)而施行校園暴力。

二、當(dāng)代大學(xué)生校園暴力犯罪等校園危機(jī)成因探源

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及使校園危機(jī)具有了多樣性、復(fù)雜性、共生性和互動性。大學(xué)時代作為人生觀、世界觀、價值觀等重要思想的形成期，此時期他們的思想還不穩(wěn)定，基于市場經(jīng)濟(jì)沖擊和不良外部因素的影響，造成其極易產(chǎn)生犯罪行為。事實上，危機(jī)出現(xiàn)并不是某個原因?qū)е碌模ǔＪ呛芏嘣蛘显谝黄鹚隆?/p>

（一）校園危機(jī)產(chǎn)生的個體原因

1. 大學(xué)生人格發(fā)展還并不完善，挫折承受能力較弱。鑒于生理與心理發(fā)展的非同步性，外加在校生本身生活閱歷與社會經(jīng)驗缺乏，極易遭受社會各類不好思想影響，帶來各式各樣的心理問題。高校在校生生理與心理發(fā)展不同步，主管需求與客觀現(xiàn)實間矛盾繁雜，再加上人格沒有得到健全發(fā)展，致使其廣泛存在自我中心，出現(xiàn)自我定位失誤的情況。

2. 高校在校生人際溝通交往有待改善。他們正處在成長期，思想仍然不成熟，人際交往過程中盲目性偏多，此階段，父母期望值逐漸增加，社會壓力與日俱增，高校在校生心理兩面性使其難以適應(yīng)生活中出現(xiàn)的各種矛盾沖突。

3. 大學(xué)生的防范意識不高。在大學(xué)校園里面，人來人往，大學(xué)生接觸的人也廣泛，自身安全防范意識不高，容易相信他人，從而引發(fā)相應(yīng)危機(jī)。

（二）校園危機(jī)產(chǎn)生的家庭原因

1. 家庭教育理念與方式有誤。父母對孩子智力和成績的過多關(guān)注，忽視了培養(yǎng)孩子健全人格的重要性。

2. 家庭環(huán)境滋生了暴力傾向。對于高校學(xué)生而言，家庭環(huán)境是其人格成長的重要環(huán)境，其健全人格培養(yǎng)潛在地與家庭各方面影響息息相關(guān)。良好的家庭教育，才能夠引導(dǎo)子女建立健全的人格，擁有正確的世界觀和價值觀;不良家庭氛圍，則會導(dǎo)致子女建立錯誤的世界觀和價值觀，對子女人格的健全發(fā)展起到嚴(yán)重的不良影響。

（三）校園危機(jī)產(chǎn)生的學(xué)校原因

1. 學(xué)校教育理念的弊端，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校為教書育人最為重要的場所所在，同孩子傳授知識與培養(yǎng)技能之時，亦承擔(dān)著傳播社會文明與指引學(xué)生建立正確“三觀”的重要職能。

2. 學(xué)校人文環(huán)境和諧矛盾與否，對于校園危機(jī)出現(xiàn)有著舉足輕重的作用。

3. 學(xué)校的思想政治教育課程實效性差，思想政治教育工作薄弱。絕大部分高校思想政治課程里面幾乎不怎么涉入校園暴力有關(guān)內(nèi)容，這對有效預(yù)防校園暴力及將其扼殺在搖籃之中十分不利。

4. 學(xué)校管理不善，未能對校園暴力及時預(yù)防和處理。

（四）校園危機(jī)產(chǎn)生的社會原因

1. 階層矛盾分析視角。我國現(xiàn)階段正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，貧富差距持續(xù)增加，與此同時某些社會成員的心態(tài)亦隨著改變。一旦他們自我排解不了內(nèi)心壓力之時就會產(chǎn)生過激行為，更有甚者危及學(xué)校。

2. 全球化分析視角。高校學(xué)生為國家未來希望所在，西方邪惡勢力長期以來都在試圖對國內(nèi)高校學(xué)生予以意識形態(tài)方面的灌輸，導(dǎo)致某些單純學(xué)生受到蒙蔽，被他人所利用，一時沖突做了危害自身與社會的不良事情。

3. 現(xiàn)代傳媒分析視角。網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用好似一把雙刃劍，讓學(xué)生學(xué)到有用知識的同時，亦會遭受某些不良影響。有些時候媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播速度之快大大超出其管理者危機(jī)監(jiān)管意料之中。

三、當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的問題

社會治安環(huán)境日漸繁復(fù)，犯罪人員作案途徑的多元化，使得高校學(xué)生防不勝防，成為高校安全教育的新問題，在這樣的環(huán)境下，高校安全教育及體系創(chuàng)建迫在眉睫。現(xiàn)階段，高校學(xué)生安全教育與體系創(chuàng)建仍舊存在某些突出問題。

1. 高校發(fā)生的刑事犯罪活動有所增加。高校頻發(fā)刑事案件現(xiàn)象的背后，存在多方面的原因。首先，伴隨著高校社區(qū)日漸開放與社會化，某些歪風(fēng)邪氣亦在校園中盛行開來。另外，由于年齡與閱歷等方面局限性，高校學(xué)生社會經(jīng)驗與防范意識缺乏，容易相信他人并且受他人影響。再次，某些犯罪人員為造成轟動效應(yīng)，將高校看作施行犯罪活動場所所在。

2. 由于心理問題導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)自殺行為的數(shù)量逐漸增加。鑒于學(xué)習(xí)、就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)等多種原因，讓許多高校學(xué)生出現(xiàn)了眾多心理問題，產(chǎn)生嚴(yán)重心態(tài)不平衡情況，更有甚者出現(xiàn)抑郁癥與妄想癥等問題。正因如此造成最近幾年高校在校生自殺與校園裸貸時間屢見不鮮。

四、高校思想政治工作對校園暴力的干預(yù)對策

高校校園暴力，實質(zhì)上是社會性問題，涉及面較廣，因此，要想減少高校校園暴力的發(fā)生，必須全面發(fā)動社會、學(xué)校以及家庭與個人力量有效防范。一般情況下而言，無論是社會還是學(xué)校，都僅僅只著重于應(yīng)付暴力后果，而忽視了暴力事件的預(yù)防，沒有意識到教育尤其是思想政治方面的教育對于有效防范與應(yīng)對校園暴力起著十分重要的作用。

（一）高校校園暴力的干預(yù)原則

1. 教育與懲罰相結(jié)合的原則。在干預(yù)校園暴力的過程中，教育是懲罰的基礎(chǔ)，懲罰是教育的手段。事實上，在實際操行過程中，我們一定要注重以教育為核心，重教育輕懲處。青少年的人格正處于成長階段，在這個階段青少年人格具有較強的可塑性，加強對青少年的疏導(dǎo)，不僅可以有效預(yù)防其繼續(xù)做違法亂紀(jì)的事情，還能幫助他們改正不良心理與行為習(xí)慣，走上正確的人生大道。

2. 尊重信任及嚴(yán)格要求結(jié)合在一起原則。在對高校學(xué)生展開思想政治教育之時，教育者必須公平看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，在嚴(yán)厲教育的同時發(fā)揮大愛精神，激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺遵守規(guī)章制度的行為。

3. 廣泛性教育和針對性教育相結(jié)合的原則。高校應(yīng)當(dāng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律和整體把握新時期人們的思想動態(tài)，同時，還需要考慮學(xué)生之間本身存在較為明顯的個體差異，這種差異會使得學(xué)生之間的心理產(chǎn)生不平衡，這是滋生暴力事件的源頭。由此可見，對暴力傾向?qū)W生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從學(xué)生心理層面出發(fā)給予針對性的情感教育。

4. 文本教育與人本教育結(jié)合在一起原則。高等學(xué)校開展校園暴力強制干涉時，文本教育只是教育的一個方面，學(xué)校還必須加強對道德法律、校園安全規(guī)范等理論知識的傳播與指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，并在行為中展現(xiàn)這種思想觀念。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教育理念，在教育過程中，加強民主化教育和思想政治教育，從而引導(dǎo)學(xué)生建立自我矯正的思想。

（二）高校校園暴力的預(yù)防

1. 強化思想政治教育實效性，增強高校學(xué)生規(guī)范意識。一定要轉(zhuǎn)變思想政治教育理念;在思想政治教育課內(nèi)容之上予以持續(xù)創(chuàng)新，豐富思想政治教育的理論體系;要豐富思想政治教育的形式和載體;要充分發(fā)揮校園文化的積極影響，倡導(dǎo)校園文明。

2. 讓高校教師對學(xué)生進(jìn)行生命觀、法律觀、教育觀的學(xué)習(xí)和普及相應(yīng)知識。

3. 利用學(xué)生社團(tuán)、朋友互助密切學(xué)生聯(lián)系，提高人際交往能力。高校在宣傳和推廣思想政治教育工作時，可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，在該平臺中普及相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)生不僅僅可以借助于該平臺來緩解壓力，同時也能夠借助于平臺來提高適應(yīng)社會的能力，有利于學(xué)生和他人的人際交往。

4. 強化家校合作，及時找到問題所在。家長與學(xué)校一定要懂得如何使用臉書與微博這些使用便捷、容易普及的網(wǎng)絡(luò)資源，家長、教師和學(xué)生之間，可以將這些網(wǎng)絡(luò)資源看成是交流和溝通的工具，三方之間建立緊密的溝通機(jī)制。另外，借助于網(wǎng)絡(luò)資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育資源的共享，教師和學(xué)生之間也可以建立信息反饋機(jī)制，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)作用，建立多元化教校合作新模式。

五、結(jié)論

王勝明指出，“校園暴力關(guān)系到很多方面，主要需要搞好以下三大方面的工作：首先是精確把握何為校園暴力。校園暴力抑或校園欺凌哪個更為合適？抑或校園欺凌與校園暴力皆可使用。盡量劃清校園暴力及非暴力界限;其次要依照校園暴力情形與危害大小的不同，健全有針對性教育懲戒舉措，涵蓋健全有關(guān)法律法規(guī)。再次要注重加大宣傳力度，將社會共識凝聚起來。”綜上所述，要徹底遏制校園暴力行為，就應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校、社會多方共同合作，加之大學(xué)生良好的自我控制，構(gòu)建優(yōu)良的預(yù)防大學(xué)生犯罪機(jī)制，是珍惜人才，推動社會良好發(fā)展的關(guān)鍵。

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（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院）