以裝飾畫為例論美術活動中幼兒創新能力的培養

陳愛楓

摘要：本文以裝飾畫為例，闡述了美術創作教育的有效策略，即創造寬松的心理環境，激發幼兒創造意識和動機;正確使用范例;引導幼兒對審美意象進行加工和改造;采用“幼兒欣賞、感知先行，表現、表達在后”的教學方法;探究美術活動中幼兒創新能力的培養。

關鍵詞：意識動機;加工改造;欣賞感知;表達表現

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0244-01

美術比較自由、隨性、感性，不像教育那么嚴格追求教育的規律，美術活動它追求張揚個性，表現有靈性、有震撼力、有生命力的作品。藝術的真諦在于創造，根據美術學科本體的特性，在美術活動中培養幼兒的創新能力是較為適宜的，充分發揮了美術教育的功能。幼兒的美術活動的創造力是指幼兒通過感知在頭腦中形成審美心理意象，利用美術工具和材料將它們重新組合，創作出對其個人來說是新穎獨特的美術作品的能力。因此，我積極探究美術創作教育的有效策略，嘗試利用美術工具和材料讓幼兒進行裝飾畫創作，培養幼兒的創新意識和能力，力求能符合幼兒審美規律的發展。

美術創作教育策略一：創造寬松的心理環境，激發幼兒創造意識和動機

在一節中班裝飾畫美術活動：《奇特的彩瓶》中，活動設計就是立足于對幼兒進行“創新教育”的一種嘗試。在玻璃瓶子上畫畫就是幼兒創作的行為，需要具備相應的美術技能和知識經驗，然而幼兒的創造有別于成人，所以對于幼兒創造能力的培養，我定位于創造的興趣和創造精神的培養。從活動過程看，幼兒始終保持著濃厚的興趣，活動結束時還繼續繪制彩瓶，在老師的催促下才戀戀不舍地收起畫筆;從結果看，幼兒的作品各不相同，彩瓶上的圖案和花紋豐富多樣，每個瓶子都不一樣，呈現出幼兒獨特的思想。下面，結合活動的預設和幼兒的反映談談教師的美術創作教育策略，具體如下：

首先，信任幼兒。我用語言鼓勵幼兒根據自己的觀察和喜好（審美主觀意識）來裝飾瓶子，引導幼兒運用所學過的繪畫技能（點、線、花、鳥、魚、蟲）加以簡單的組合或變化。

其次，減少規定。減少使用材料的規定，提出簡單的衛生要求即可，讓幼兒選擇自己最喜歡的瓶子和顏料，表現形式不限。鼓勵幼兒大膽落筆，只要想到的，就畫出來。

最后，提供一段不受評價的時期。在幼兒創作過程中，教師可以巡視指導，不加干預。如：在活動中，當個別能力差的幼兒拿著畫好的瓶子問我：“老師，我畫完了，好看嗎？”我就告訴他：挺好看的，大膽落筆，不要怕畫錯，畫完了一個瓶子，可以再畫第二個。在活動結束時，展示作品，引導幼兒互相欣賞，特別是帶有創造性、大膽、夸張、變形的作品，給予特別的表揚，加以肯定，以激勵幼兒，強化幼兒創新的意識和動機。

美術創作教育策略二：正確使用范例

在裝飾畫美術教學中，對范例的使用，要求更高，教師提供的范例要美，應體現美的規律，突出視覺美。范例使用的好會開拓幼兒的思路，用不好反而會限制幼兒的思路。如：在中班裝飾畫：《奇特的彩瓶》活動中，我為幼兒提供了多樣化的范例，創設了“彩瓶制作坊”的情境，激發幼兒動手的欲望，即各種花紋漂亮的玻璃花瓶，富有裝飾特色的小樂器，裝飾好的彩瓶范例若干、幼兒以往的相關繪畫作品、裝飾范例參考圖案等等。在引導幼兒觀察瓶子主體的位置安排和點線的裝飾規律的基礎之上，進行創作性的裝飾。

美術創作教育策略三：引導幼兒對審美意象進行加工和改造

在美術活動中，首先應為幼兒提供有表現力的美術工具和材料，這是美術創作成效的關鍵因素，同時還要引導幼兒進行加工和改造。如：瓶子在生活中很常見，是幼兒所熟悉的物品，收集也較容易，讓幼兒使用排刷，粘上顏料在瓶子上繪畫，改變了以往在紙張上平面作畫的表現方式，難度較大;但是趣味性卻增強了，而且瓶子是立體的，顏料色彩艷麗，表現力強，整個作品效果良好，容易使幼兒體會到成功的喜悅。為了挖掘幼兒的潛能，我指導能力強的幼兒以夸張、大膽、變形的手法進行裝飾，盡量體現上下對稱關系;引導能力中等的幼兒選擇1—2種簡單的點、線或圖案加以變化，提醒能力差的幼兒正確使用美術工具材料，啟發幼兒在各自不同的水平上得到發展，使得每個幼兒都能呈現作品，建立了創作的信心，體會畫瓶子的樂趣。

美術創作教育策略四：采用“幼兒欣賞、感知先行，表現、表達在后”的教學方法

南師大孔起英教授曾經說過：“技能只有在服務于創造時才有意義。”可見，在美術活動中提倡的是幼兒的創新教育，教師應引導幼兒運用所學過的繪畫技能進行創造性的表達表現。幼兒積極情感態度（創作動機）的建立要有特定的情境和審美意象，我先讓幼兒欣賞由點、線、圖形的變化組成的不同圖案，感知有規律的裝飾美，在理解裝飾手法的基礎上用線描的方法自由地裝飾瓶子，體現瓶子的“奇特”之處。

最后，提幾個注意事項，如：顏料的使用不能過于單一，教師應引導幼兒選擇多種顏料搭配使用，鼓勵能力強的幼兒自主地選擇2——3種顏料作畫;可以采取觀察、支持的方法，不予干預，及時為幼兒提供富有層次性，豐富多樣化的美術工具材料以及清洗工具。

參考文獻：

[1]孔起英.《學前兒童美術欣賞心理及其教育指導》《幼兒教育》，2001年03期.