分析激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李章向

摘要：在教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而激勵教育正是這樣一種能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的辦法。要將這一方法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，首先要重視激勵教育的差異性，把課堂活動當(dāng)作一種教學(xué)工具，以此來實行激勵教育，并且適當(dāng)?shù)貙η楦屑罘ㄟM行加強，如在條件允許的情況下，可以使用批評激勵法，這樣一來才能真正達到激勵教育的目的。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0045-01

目前我國的教育事業(yè)正處于一個蓬勃發(fā)展的階段，而相關(guān)的教育工作者也對學(xué)生的主體地位越來越認(rèn)可。學(xué)生如果在課堂上獲得一種主導(dǎo)者地位的感受，那么將能大大地有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率。激勵在教育中起到很大的作用，在小學(xué)生的教育過程中運用激勵教育這一方法，能夠讓學(xué)生體會到成功的快感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。本文將以小學(xué)語文教育為主體，探索和分析激勵教育在其中的應(yīng)用。

1.重視激勵教育的差異性

不同的學(xué)生必然有著不同的個性，而這些個性則會間接影響到他們的學(xué)習(xí)能力，因此對于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的激勵方式，要區(qū)分每個學(xué)生的激勵需求，然后有針對性地展開激勵教育，這樣才能將激勵教育的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如今的小學(xué)生在家里的受寵程度跟以前大不相同，他們基本都能享受到好幾輩人的寵愛，而在學(xué)習(xí)的過程中，我們時常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生以自我為中心。顯然這是不行的，小學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生一定要懂得與別人合作的道理，不能只顧自己，而是要多去考慮別人的感受[1]。

教師的差異性激勵在其中會起到很大的作用，它能讓每個學(xué)生得到不同的激勵，與之性格需求相匹配的激勵。對于性格開朗的學(xué)生，他們本身有著很好的溝通和交流能力，因此教師可以使用直接溝通的方法，幫他們定下更高的目標(biāo)，讓他們獲得前進的動力，防止他們由自信變?yōu)樽源螅罱K使學(xué)習(xí)效率下降。而對于那些性格稍微內(nèi)向一點的學(xué)生，則需要教師去一步步地引導(dǎo)他們，投入一定的精力對其進行耐心教導(dǎo)，并且給予他們自信，讓他們積極面對課堂活動。

2.利用有效的課堂活動進行激勵教育

在實際的教學(xué)過程中，很難做到對每個學(xué)生單獨地進行激勵教育。針對這個問題，激勵教育必須要與課堂教育有機地結(jié)合在一起，而教師要做的就是要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，去設(shè)計相符合的課堂活動，以此作為激勵教育的契機。語言能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，除此之外，學(xué)生在聽說讀寫四個方面的能力提升也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，因為只有四個方面的能力提高了，學(xué)生的語言水平才會得到相應(yīng)的提高。針對每一項能力，教師可以設(shè)計出不同的課堂活動。

例如，要使學(xué)生們打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，可以舉行一個漢字的聽寫比賽，首先教師先把比賽的內(nèi)容和范圍告知學(xué)生，在學(xué)生們做好充足的準(zhǔn)備之后，以分組的方式讓學(xué)生們展示自己的能力，最終決出勝出的小組。這樣的方式能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個人能力，學(xué)生也因此而受到激勵。對于那些屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生，教師可以表揚他們的堅持和毅力，將這種精神作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生們向其學(xué)習(xí)，而其余的學(xué)生有了榜樣之后，自然就會更加努力地朝著自己的目標(biāo)前進，對于課堂的參與積極性也會變得更高。

而對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師則可以鼓勵他們繼續(xù)努力，并且對他們的付出表示贊同和認(rèn)可，以適當(dāng)?shù)乇頁P來消除他們的心理壓力，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。受到激勵之后，這些學(xué)生自然就會從失敗的陰影中走出，勇敢地前進，最終使自己的水平跟上其他學(xué)生，甚至超過他們。課堂活動中的激勵教育，能夠使學(xué)生們以一種很自然地方式去接受這種教育，而激勵教育的目的也能因此得到實現(xiàn)。

3.加強對情感激勵法的應(yīng)用

教師與學(xué)生之間的聯(lián)系離不開情感二字，良好的師生關(guān)系有助于教師的激勵教育取得更大的成效。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，離不開與教師之間的情感因素。學(xué)生對語文老師有著良好的情感，則會幫助他們在語文學(xué)習(xí)上有著很大的突破。所以教師的形象一定要時刻保持著，并且與學(xué)生的溝通要積極[2]。一名小學(xué)語文教師想要樹立起良好的形象，必然要與學(xué)生們建立起和諧的關(guān)系，重視師生之間的情感交流。

在課堂上，教師的授課一定要帶有豐富的情感，教師要展現(xiàn)出自己對語言的熱愛，這樣才能夠使這種熱愛潛移默化地影響到學(xué)生，從而使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就能與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，與教師共同完成教學(xué)過程。

4.適當(dāng)?shù)呐u激勵

適當(dāng)?shù)呐u不僅不會使學(xué)生們受到打擊，反而能夠讓學(xué)生們不對自己的現(xiàn)有成果沾沾自喜，更能督促他們變得更好。使用批評激勵，能夠刺激學(xué)生的情感，讓其從漫無目的的學(xué)習(xí)生跳出來，找到自己的目標(biāo)，并獲得一定的動力，這將有助于他們學(xué)習(xí)積極性的提高。表揚作為一種正面的激勵手段，可以讓學(xué)生更加有信心;而批評，則是否定那些不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，引導(dǎo)他們改正，并且找到新的更好的學(xué)習(xí)方法，從而使自己進步。值得注意的是，教師要把控好批評的度，言辭不可過激，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生們承認(rèn)自己的錯誤，并且承諾會加以改正。

當(dāng)學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師可以使用漸進式的方法對其進行批評激勵，逐步地將問題展示給這些學(xué)生看，而不是一次性地指出全部問題，這樣能夠讓學(xué)生慢慢地接受教師的意見。另外，批評激勵法對于那些樂觀開朗的學(xué)生較為適用，對于內(nèi)向的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)多給予正面激勵信息。

結(jié)語

綜上所述，激勵教育對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，同時它也是小學(xué)語文能力提高的一個有效工具，因此筆者建議教師可以花時間對激勵教育進行深入的研究，并且應(yīng)用到自己的課堂中，使學(xué)生的語文能力得到進一步提高，并且?guī)椭麄兗ぐl(fā)出自己的潛能，做到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]史會娜.在小學(xué)語文教學(xué)中如何恰當(dāng)使用激勵教育[J].學(xué)周刊，2013（23）.

[2]喬素萍.探究激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育[J].課程教育研究，2013（20）.