創新：激發新動能，邁向高質量

羅敏

全國教育大會的召開，突顯了教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位。習近平總書記在大會上指出，要堅持深化教育改革創新，著力培養創新型、復合型、應用型人才。為此，我們要依靠創新激發新動能，進一步推動學校進入新樣態、邁向高質量。

一、回應現實新期盼，把握理念新方位

1.樹立發展新方向

育人是新樣態學校的核心任務，需要重新審視學校中的人——具體的人、完整的人、有血有肉的人、自我發展的人。內生性是新樣態學校的文化表征，“學校精神”是學校文化的最高境界。我校以“幫助全體師生成為最好的自己”為教育使命，從開發和提煉學校精神入手，立足學校的文化傳統、內生基因和自身基礎，制訂完善《打造新樣態學校實施方案》，以六大行動項目為探索路徑，著手整體謀劃、系統打造具有自身特色的新樣態學校。

2.明確育人新追求

為了構建有品位、有特色的校園文化內核，我校以“三品三氣三養”（“三品”是打造品牌學校、品質教師、品位學生的學校層面工作目標，“三氣”是大氣、正氣、和氣的教師層面素養要求，“三養”是教養、修養、素養的學生層面養成要求）為目標引領，以“堅持問題導向、聚焦薄弱環節”為工作策略，努力構建適應教育形勢發展、符合教師職業修為、順應學生發展天性的校園文化氛圍。

3.營造教育新生態

為打造優秀教師團隊、營造良好育人氛圍，我校提煉出“品高志遠，善思敏行”的學校精神，通過各種形式讓這種精神浸潤師生心靈。只有當制度和習慣內化為精神和文化時，目標和追求才會成為一種力量、一種信仰，學校才會呈現出充滿正能量的教育生態和價值追求。

二、探索課程新建構，研究教學新方式

1.重構課程新體系

我校以“聚集核心素養、實現全面發展”為課程理念，以“有文化底蘊、有責任擔當、有情感溫度、有人性光輝”為培養目標，以“基礎課程校本化改造、拓展課程系列化開發、研究課程專業化發展”為課程策略，整體構建了具有多元領域均衡、多元層級遞進、多樣成果呈現的基于學生發展核心素養的校本課程體系。這個校本課程體系具有教育性、探究性和開放性的基本特征。教育性是指該課程能讓參與學習的孩子有創造性體驗，并在學習中促使其行動和思維協調發展;探究性是指該課程能彌補傳統課程的不足，讓學生通過實踐研究得出其中蘊含的規律或知識;開放性是指該課程預留有生成空間，不僅能動態管理，還能發展變化，這也是校本課程的重要特點及魅力所在。

2.打造“優悅”新課堂

為進一步加強課堂主陣地建設，我校在“有效教學”的基礎上，進一步升華理念、細化標準，致力打造以“優化學習、悅納學生”為特征的“優悅”課堂，力求讓每一個學習者在生動愉悅的學習空間中成長。“優悅”課堂建設以提高學習興趣、提高思維品質、提高解決問題能力和提高自主發展意識等“四個提高”為目的，幫助學生發掘潛能、積淀素養，著力培養學生的高品質學習能力和可持續發展能力。

3.創新教學新方式

“優悅”課堂必須以“優悅”的教學方式來實現。為此，學校設計了以“教學評”一體化為理念的“五性指標”：一是有“前置性”學習任務，教師能依托集體備課實現教學問題前置;或者學生能借助教學案導學，實現學習任務前置。二是有“適用性”課堂目標，教師不僅要避免教學目標泛化，更要有“怎樣交流或呈現學生預習成果”的辦法。三是有“多樣性”課堂形式，教師在課堂上要依據學情和課標，采取自學、互學、群學，閱讀、練習、展示等多種形式，激發學生的學習興趣，提高他們的思維品質。四是有“生成性”學習指導，教師生成性指導主要包括主動引導、伺機追問、點評欣賞和及時糾正等。五是有“發展性”反饋評價，教師要對課堂學習成效進行評價檢測，在鞏固學生所學的同時升華課堂所得，并為下階段的學習留下發展空間。

三、拓寬德育新途徑，開創育人新局面

1.做好育人頂層設計

我校明確把培養“有文化底蘊、有責任擔當、有情感溫度、有人性光輝”的學生作為育人目標，這也是我校一切變革、探索和實踐的終極價值指向和頂層設計靈魂。學校要求廣大教職工以看待“孤本”的心態對待每一位學生，全心全意為學生提供優質的教育服務，努力按照學校的育人目標培養每一位學生。

2.創新班級組管理模式

我校努力構建以成長共同體為理念，以全體教師為主體、全體學生為本體，由教師、學生和家長等共同參與的班級組管理模式。具體做法是，同一學段的兩個相鄰教學班組成班級組。班級組管理成員由核心成員和一般成員構成，組內成員有明確的分工和細化的職責。核心成員為一名組長和兩名副組長，組長負責統籌、決策和指導班級組的整體工作，縱向保障學校、年級與班級組之間的銜接溝通，橫向協調班級組內任課教師之間的分工合作。核心成員中的兩名副組長，每人具體負責組內一個教學班的學生思想動態、班級文化建設、家校溝通等工作落實。其他成員由兩名學科教師、兩名家委會成員和兩名學生代表組成，各班級組按照學校的管理要求再進行內部分工，各司其職，各盡其責。

3.構建全員育人體系

為實現立德樹人的總要求，我校將致力于構建全員參與的育人體系，引導任課教師堅持言傳身教，提高學科育人、實踐育人的能力;引導班級組重視班級文化育人，提高家校合作育人的能力;引導心理健康教師堅持運用心理健康教育的理論、方法，提升其促進學生身心全面和諧發展的能力;引導德育干部提高多重途徑設計和實施德育工作的能力;引導后勤管理人員提高服務育人的能力。同時，學校領導自覺提高營造育人氛圍、構建育人體系和課程體系的能力。

（作者系河南省第二實驗中學校長）

（本欄責編 再 瀾）