小學語文看圖寫話教學中的問題及對策

張立新

小學生由于各方面能力都比較薄弱，加上詞匯量有限，表達能力不足，通過看圖寫話教學對其觀察、分析能力及表達能力的提高有重要的促進作用。此外，通過看圖寫話能促進學生想象力以及創新力的提高，促進學生的情感表達。當前，小學語文看圖寫話中存在很多的問題，站在學生長遠發展的角度，教師應當對這些問題進行深入的分析，提出針對性的解決對策，促進學生綜合能力的提高。

一、小學語文看圖寫話教學面臨的問題

1.教師教學中存在的問題

當前，很多小學語文教師在看圖教學過程中存在墨守成規的問題，例如：在圖片為“水波上映著月亮”的教學中，教師將這幅圖片的答案設定為“水中映月”，而這時學生將答案寫為“水中有月”“水里有月”“月在水里”等，教師即判定答案錯誤，因此，會在很大程度上打消學生的積極性，教學效果差強人意。另外，教師在教學過程中，不重視學生的互動參與，更多的采用傳統的灌輸式教育方法，因而不能發揮學生的主觀能動性。

2.學生學習中存在的問題

首先，學生的參與熱情不高。雖然插圖自身具有一定的趣味性，但是由于需要進行細致的觀察和想象，因此存在一定的難度，學生很容易喪失信心，久而久之會降低其參與的積極性。其次，思維不嚴謹。由于小學生的人力閱歷相對比較少，因此在面對一些客觀事物時，對其的理解和分析能力有限，即便是提取了圖片信息，但是仍無法將其與對應事物相聯系。其三，表達能力有限。這主要是因為學生自身的綜合能力較弱，對圖片理解不足、分析不全面、語言組織能力差，而這些問題需要通過一段時間的訓練來提高。一些可以看圖寫話的學生存在語言表達直白、無力、不通順等問題。

二、優化小學語文看圖寫話教學的對策

1.重視培養學生的觀察能力

我們都知道藝術源于生活，因此，要想促進語言藝術的提高，需要從現實生活獲得靈感。在對小學生進行看圖寫話教學的過程中，應當從引導和培養學生的觀察力入手，將學生的學習與生活密切的聯系在一起，這樣不僅可以促進學生生活閱歷的豐富，也幫助學生更好的理解圖片內容。具體來說，教師可以結合課后作業來訓練學生的觀察能力，要求學生從自己的居住環境、學校環境中入手，組織語言對自己周邊的事物進行描述，如：夏天楊柳，冬天的雪，鮮艷的花朵等。與此同時，組織學生進行定期主題分享，促進學生積極主動的觀察和講解，通過口頭語言表達的提高，不斷豐富學生的語言素材。

2.激發學生大膽想象

在學生中往往存在這樣的問題，學生在進行一定的觀察后，寫出的作文仍然十分的平淡，這主要就是因為學生沒有充分的發揮自己的想象力，只是就事論事，就物寫物，因此，寫出來的文章十分平淡，文學性較差。因此，教師在對低年級學生進行看圖寫話教學時，應當要求學生自己創作添畫，然后進行前后的推理猜測，激發學生開動腦筋大膽想象。如：學生展示一張畫，畫中只畫了半個圓，然后要求學生自己為這幅畫添幾筆，使其成為一個東西。然后發現學生根據這幅畫畫出“蘑菇”“太陽”“刺猬”“雨傘”等，由此看知，激發學生的想象力十分關鍵。

3.選用優秀圖片

在進行看圖寫話的教學中，除從教材中獲得教學資源之外，很多繪本中也有很多有趣的圖畫作品，可以作為訓練寫話的材料。如《月亮，生日快樂》中，可以為學生設計一些問題，然后鍛煉學生看圖說話的能力。教師可以提出“小熊給月亮買了一個帽子，當做月亮的生日禮物，可以小熊怎么才能給月亮帶上呢”，然后將學生引入到相應的情境中，然后看著圖片思考這個問題，進行那個說話訓練。通過這個過程，不僅可以訓練學生的看圖寫話能力，引導學生感受朋友之間的純正友誼，促進學生情感體驗的豐富。

4.指導學生寫話

寫話訓練的重點在于培養學生的書面與語言表達能力，這是學生未來進一步進行作文寫作的基礎。進行寫話訓練時，應引導學生將自己想要表達的內容落實到書面上。如果是一幅圖的看圖寫話，可以要求學生通過一段話將其內容表達出來;而如果是多幅畫的看圖寫話，則可以要求學生分段對其內容進行表達，交代清楚時間、地點、人物、事件，先要求學生寫作完整，然后要求學生進一步對其進行完善和美化。如《課間活動》這幅圖片化，學生可以寫“在廣闊的操場上，同學們在課間做著不同的游戲，看起來多么的有趣呀”，這雖然只是一句十分簡單的話，但是其中包含時間、地點、人物、事件。教師應當多給予學生鼓勵，使其可以自信的將自己的所思所想寫出來。

綜上所述，在小學語文的看圖寫話教學中，導致其教學效果不理想的因素很多。在實踐教學中，教師應當針對學生的生理和心理發育特點，引導學生對圖畫進行仔細的觀察、認真的分析，從口頭表述訓練開始，然后逐步對其進行寫話訓練，促進學生寫作能力的提高。

作者通聯：江蘇鹽城市解放路教育集團小學。