多元化視角下的初中生物教學

■甘肅省天水市麥積區石佛中學 陳軍紅

生物是一門與生活息息相關的學科，在社會進步中發揮了不可取代的重要作用。在各種技術不斷發展的現代社會，生物技術正在不斷更新與完善，展現出了極強的應用優勢。初中階段的生物教學能夠幫助初中生打下堅實的生物知識基礎，有利于開展他們下一階段的學習，提高他們的生物專業素養，能夠以更加科學的眼光看待生活中各種生物問題。

本文將基于多元化視角來開展對初中生物教學的研究。目前我國許多初中在開展生物學科的教學時，使用的教學手段比較老舊，無法有效地激發初中生的學習熱情，從而使教學過程的效果不佳。在教育改革不斷推進的背景下，使用更加高效的方法來提高初中生物教學的效果是具有較強的現實意義的。通過多元化視角的深入研究，能夠結合初中生物教學的實際情況，采取更加有效的策略，提高學生的學習積極性，使他們能夠更加主動地投入初中生物教學過程中。

一、現階段初中生物教學過程中存在的問題

（一）教學針對性不強

如今生物教學過程中，許多初中學校仍然采用傳統的教育方法，沒有結合學生的實際特點來改進教學方案，這就使教學效果的提升遇到了較大的難題。不同的初中生實際上擁有不同的生物知識體系基礎，對生物學科知識接受的能力也存在較大的差別。

在此背景下，如果僅僅使用單一的教學方法進行知識講解以及實踐操作指導，就會使部分學生在學習過程中遇到問題。一般初中生物教師都會按照班級學習情況的中等難度進行教學，以此確保有更多的人能夠融入課程知識學習當中。但是必須明確的是有一部分基礎比較薄弱的學生在學習中等難度的生物知識時，無法進行有效理解。這種教學針對性不強的特點實際上在我國許多初中學校中比較普遍，需要在接下來的教育改革中進行重點改進，這樣才能響應教育改革的內在要求。

（二）先進教學設備應用不多

在科學技術不斷發展的現代社會，能夠應用在教學領域中的高科技產品也越來越多。通過一些實踐經驗表明，這一些高科技教學設備已經能夠極大地提高教學的效果。生物技術相對比較復雜，涉及眾多抽象的概念，如果能夠應用高科技教學設備，就能夠使這些抽象的知識更加直觀地反映到學生的面前，加深他們的印象，提高他們的學習效果。但是從現階段運用高科技教學設備的情況中可以看出，很多實際教學過程中對這些設備的應用效率不高。首先是以針對一部分教學基礎設施比較差的學校無法使用這些設備來發揮教學效果，然后是一些已經裝備了高科技教學設備的學校，由于教師無法掌握這些高科技設備的使用方法，或者沒有意識到這些設備應用的優勢，導致這部分設備閑置的情況比較多，沒有發揮預定的效果。

（三）教學模式比較落后

在開展生物教學的過程中，教師往往能夠發揮主導作用，引導課堂的發展走向。但是由于教師觀念以及教學能力的限制，導致他們應用的一些教學模式相對來說十分老舊，已經無法適應現代社會的高效率要求。灌輸式教育特征比較明顯，使學生處于被動接受知識的狀態，又由于生物知識相對來說比較抽象，許多學生往往保留在死記硬背的過程中，無法進行深層次理解。在現代社會不斷改革的背景下，提倡互動式教育已經是時代發展的必然要求。但是比較遺憾的是，許多初中生物教師并沒有意識到互動式教育帶來的優勢，也就無法幫助學生更加主動地參與到教學學習過程中，更好地掌握各項生物知識。

（四）教學評價體系不科學

為了提高教學的效果，就需要采取科學的策略對教學過程進行有效評價，不僅能夠幫助教師改進教學過程中存在的一些缺陷，還能幫助學生采用更加有效的方法開展生物知識學習。但是目前許多初中學校沒有重視對生物學科教學體系的建設，這樣也就無法得到真實的教學效果，存在較大的盲目性。即使一部分教師已經意識到了改進教學模式的重要性，并開展了一些初步嘗試，但是由于缺乏有效的教學評價體系進行衡量，從而導致這些嘗試的效果大打折扣，無法達到預期的要求。對于學生來說，如果缺乏對學習效果的有效評價，就會使他們失去一部分學習動力，教師也就無法依據評價的結果來幫助學生找到學習效果差的深層次原因，這也是不利于提高初中生物教學效果的，需要著重改進。

二、基于多元化視角下的初中生物教學策略研究

（一）分層次教學理念

針對不同基礎的學生，采用分層次教學方法來提高教學效果，實際上具有十分重要的意義。通過這種方法，能夠依據學生的實際情況來采取有效的評價和衡量，使教師對學生的學習情況有基本的了解，然后由教師針對不同層次的學生制定有針對性的學習教學模式，這樣就能夠更好地發揮教學優勢。在應用這種方法的過程中，教師需要著重制定一些提問問題，這是在課堂上直接對學生學習情況進行了解的方式。對于一些基礎比較差的學生，教師應當過多關注基礎知識結構的建立，使學生能夠了解一些基本的生物知識。只有奠定了扎實的生物知識基礎，才有利于開展下一步的學習。對于一些基礎比較好的學生，教師可以適當提高教學的難度，讓他們能夠在有限的教學時間內掌握更多的生物知識，并加強理論知識和實踐知識的結合。

（二）運用多媒體來開展教學

在我國不斷加大教育基礎設施投入的背景下，目前國內學校基本上都建設起了多媒體教學設備平臺。多媒體教學平臺的應用能夠直觀地將一些基本理論知識使用屏幕進行展現，使一些抽象的生物知識變得更加直觀，幫助學生建立更加扎實的專業知識結構。比如說在展現一些基本生物細胞時，如果僅僅局限于書本上面的圖片進行展示，給學生留下的印象就會比較差。但是在應用多媒體設備之后，能夠將網絡資源上針對這些生物細胞的拍攝動態視頻進行實時展示，讓學生的印象更深刻。除此之外，學生還能從中學習到有關顯微鏡的正確使用方法。但必須明確的是，在應用教學設備的過程中，還是應當針對課本進行應用，作為傳統課堂教學的一個重要補充來發揮作用。

（三）小組合作學習模式

可以將學生分成一些學習小組，發揮學生的主觀能動性，使它們能夠在小組學習中更加投入。相比于傳統的教學模式，應用小組合作學習的方法能夠有效凸顯出每一個人的學習特點，由小組內部成員之間進行互幫互助，加強鞏固課堂上學習到的生物知識。此外，小組合作學習模式也能夠鍛煉學生的團結合作能力，這對于他們未來的發展也是具有重要意義的。

（四）制定科學的教學評價體系

為了能夠對不同教學模式的教學效果進行深入了解，比較重要的一項工作就是建立起更加完善的教學評價體系，這樣才能得到更加真實的反饋信息。教師能夠從中發現教學過程中存在的一些缺陷，然后有針對性地進行改進創新，以此確保教學過程能夠達到預定的效果。此外教師還能發現學生學習過程中存在的一些問題，幫助他們制定出更加合理的學習計劃。

三、結語

從目前的社會發展情況看來，生物學科將會進一步在未來的科學領域中發揮重要作用，給人類帶來更多福利。開展初中生物教學能夠幫助初中生打下扎實的專業基礎，提高對世界的認識。但是目前在開展初中生物教學過程中還存在一些問題，實際的教學效果不佳。針對這種情況，就需要從多元化的視角出發，結合實際情況來制定出更加完善的解決方案。加強師生合作，使用更加高效的教學模式進行創新，以此確保初中生物教學的效果。