信任是教育的起點

覃平

“相信教育的價值”是黃福老師的教育理念。在他離開學校的時候，導師曾曉東教授把這句話送給他，他一直記在心里，并思考什么是教育的價值，如何實現教育的價值。經過九年的摸索，他逐漸形成了自己的教學風格，即給學生成長的機會，讓學生在嘗試中進步，在感悟中成長。他希望學生敢于去嘗試，在嘗試中解決問題，在克服困難的過程中不斷成長。他認為，教育的目的不是告訴學生什么是對錯，而是引發學生去思考什么是對錯。

讓學生放手去嘗試

一名學生在對黃福老師的評價中寫道：“黃老師最大的特點是‘不管。我說的‘不管，是他敢于放手讓我們做，敢于相信我們。我們班很多事情都沒有約束，沒有硬性的要求，但不代表我們做不好。他讓我知道學習的意義，讓我相信在學校的教育不僅是為了讓學生擁有知識，擁有高學歷，更重要的是擁有經歷，擁有自我思考和發展的能力。無論在哪方面，他都教會我們學會感受自己的進步，學會享受進步的過程。在他眼里，進步不代表取得成就，而是做到了曾經沒有做到的事情。”這很好地詮釋了黃老師的教育理念，讓學生放手去嘗試，在嘗試中發展自己的能力，不僅收獲結果，更收獲過程。他沒有強硬的手段，但卻能在學生心中建立威信，靠的是深入學生內心的教育，讓學生對他充滿信任。

這個故事發生在高三下學期。學生去醫院參加高考體檢，而超過半數學生都沒有按時回學校上晚自習，直到晚自習下課后才三五成群地回來。這些學生有去網吧的，有去看電影的。這是一次極其嚴重的違紀行為，違紀的人數很多，作為班主任，本應對學生進行嚴厲的批評，可是他沒有這么做。第二天，在學生到教室之前，他在黑板上寫下這么一段話：“在路上，有同學說教室里的人肯定不到一半，我不相信，結果我錯了。我以為第二節課的時候，你們會出現，結果我又錯了。我錯了，我徹底地錯了，我拿你們的錯誤懲罰了自己整整一個晚上。”

黃福老師的這種教育方式能達到此時無聲勝有聲的效果，并且給學生留有足夠的思考空間，以“老師錯了”為主題，更能讓學生認識到自己的問題，反思自己的行為，進行自我教育。這個故事體現了黃老師的教育思想：觸動學生的心靈，讓他們去反思自己的行為，形成自我教育，給學生一定的思考空間，會有不一樣的收獲。

讓學生在感受中成長

要實現教育的價值就要抓住學生的心，教育從心開始。黃福老師有他吸引學生的方法。他給學生做視頻，在視頻中滲透自己的想法；他給學生寫小紙條，每個孩子的內容都不一樣，把學生的特點寫出來，并鼓勵學生相信自己，勇往直前。他最重要的方法就是利用反思。他希望學生寫出內心真實的想法，甚至是心中的秘密。他看完后會把自己的看法反饋給學生。這一來一回就是一種與學生的對話，而且這種對話深入內心，能夠說出面對面交流時不愿意說的事情。慢慢地，學生都愿意用這種方式來交流，因為一開始學生都會驚訝，以前沒有人會給他們的總結寫這么多回復，學生都愿意在反思里寫出內心深處的想法。有學生感慨他作為一個理科生能認真地閱讀他們的反思，并寫出細膩、真誠的回復，有學生到了大學也還通過反思與他交流。他鼓勵學生除了寫自己還要寫他人，也鼓勵學生用英語寫反思，自己也用英語回復。他自己在班主任工作的前三年留下了十萬字的反思。有學生高中三年寫了厚厚的五本筆記本，他也回復了很多張紙，這些成為非常可貴的財富，他在用自己的行動拉近與學生之間的距離，走進學生心里。

黃老師認為，把育人工作做好，成績是自然不會差的。唐某在高二時，物理競賽進入了復賽，可是她對自己沒有信心，成績也達不到拔尖的程度，高二后半段想要放棄競賽。高三時，多次表示不想學習，不想考試，覺得怎么努力數學都無法提高。唐某給黃老師發信息：“我整個人都感覺很疲憊，是一種從心理上的疲憊。我表面上可以很早到教室，很晚離開，很積極地和同學討論問題。可是我同時也能很明顯感覺到我的精力正在走向衰竭，感覺整個人都疲憊。現在我不禁開始思索生活的意義，我們每個人活得都很累。千萬不要跟我說什么奮斗的意義，有付出就會有回報之類的心靈雞湯。我知道，肯付出的人是會有一個更好的結果，并且在以前我也認為結果很重要，結果可以成為我奮斗的動力。可是現在來努力學習的結果不過就是5年之后換一個地方拼命工作，為了另一個原因。”五月月考結束后，唐某表示不想高考了。黃老師多次跟唐某談心，通過分析事實增強其信心，并在具體的學習方法上也給予指導。慢慢地，這位學生恢復了活力。高三后段唐某堅持每天都進行反思，黃老師及時回復，對其進行心理疏導，鼓勵唐某克服困難、戰勝自己。唐某順利渡過高三，被浙江大學錄取。

黃老師用實際行動踐行自己的教育思想，利用跟學生的心靈溝通讓教育深入學生的內心，學生將他的話“我愛笑，更愛思考”印在班服上，可見學生對他的教育方式的認可。

（作者單位：廣西南寧市第二中學）

責任編輯：李莎

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