庚子賠款與游美學務處百年前的公派留學生們

張影

“庚款留學生”的留學生涯中，隱藏著近代中國的影子。

1901年，辛丑年。

這一年的9月，清政府與11個國家簽訂《解決1900年動亂最后議定書》，即《辛丑條約》，條約規定清政府需拿出4.5億兩白銀賠償各國，賠款以4%年利息計算，分39年還清。因1900年是農歷庚子年，這筆錢史稱“庚子賠款”。

這項無理而屈辱的賠款，給中國人民增加了更為沉重的負擔。為籌措賠款，清政府向國內人民施壓，年賠款均分攤入省，各省分攤入州縣，州縣再分派稅務于各色人等，其結果是當時國民的田賦、丁漕、契稅﹑厘金、統稅等愈發沉重，中國民眾無論男女長幼，都承受著庚子賠款之苦。

在債務償付的過程中，這項巨額賠款在不經意之中成為了促成一些人命運變化的推手，在一定程度上也是中國近代教育的轉折點。賠款后期，由于各種原因，列強開始向中國退還一定款項，并要求將這筆錢用于中國教育事業，美國便是其中最顯著的代表。于是，自1909年起，中國陸續、分批向美國派出留學生，這便是歷史上的“庚款留學生”。

回看他們遠渡重洋的身影，百年前中國苦澀命運與留學生們的特殊機遇相互映照，那段歷史的一個側面被生動鮮活地展現在我們眼前。

中國的苦澀命運

1900年，世界上只剩中國和墨西哥兩個國家還將白銀作為法定貨幣，英美等大國都已放棄銀本位制度，改用金本位制度。白銀的使用量大幅減少，導致了1873年到1900年期間，白銀價格大幅下跌，跌至從前的一半左右，且在《辛丑條約》簽訂后下跌勢頭依然不減。而條約所定4.5億兩賠款數額本已含有水分，并非各國實際花費，賠款時各國還要求以“應還日期之市價易金付給”，即將白銀以下跌前匯率折算成金子付給，此舉導致清廷債務進一步增加，賠款數額也水漲船高。

在4.5億兩的賠款中，美國所獲數額占比為7.32%，合計近3300萬兩白銀，以當時匯率計算，約合2400多萬美元（不包括利息），美國采取了另一種形式發揮這筆款項的作用。

1904 年，清廷駐美大使梁誠與美外務大臣海約翰（John Hay）就庚款還金還銀問題進行協商，表示“民間負荷已重，仇洋之念益張”，希望美國能首倡用銀支付，減輕中國還款負擔，海約翰回答“美國所收庚子賠款，實屬過多……”，梁誠便抓住這一機會，借海約翰斡旋開啟了與美國的庚款談判。

談判持續了大約四年，從1904年到1908 年，期間歷經了美國虐待在美華工事件、中國抵制美貨運動、收回粵漢鐵路權和廣州的連州教案，中美雙方民間風波不斷，談判在重重阻力之下艱難推進。站在中方立場，自然希望美國能盡量減少賠款數額，減輕中國的負擔，而美國同意開啟談判，也是出于自身利益的考慮，因此，談判雖歷經不少困難，卻一直沒有中斷。

距《辛丑條約》簽訂二十多年前，隨著清廷洋務運動深入開展，美國開始在中國創辦教會學校，試圖從文化教育領域向中國輸入美國價值觀。但清政府雖同意教會學校存在，卻并未給予太多關注，教會學校與官立學堂畢業生的待遇也有所差別，很少有人能被官方任用，遑論擔任重要職位，美國的這項投資收效甚微。而在庚款談判中，美方看到了更有利的機會。

1905年3月，美國駐華公使柔克義（William W. Rockhill）寫信給一位參議員，信中說“我不能設想， 還有比向他們提供我們的教育設施更為有益的事……從與許多在美國接受教育的中國官員的長期接觸中， 我完全有信心地說， 這些人對他們國家和人民所產生的影響絕對是符合我們利益的”。他一方面向西奧多·羅斯福總統反復建議退還庚款，另一方面則向清廷施壓，威脅如不將全部退款用于留美事業，總統將不會放棄庚 款。

1906年，美國伊利諾伊大學校長埃德蒙·詹姆斯（Edmund J. James）向羅斯福總統呈遞了著名的《關于派遣教育考察團去中國的備忘錄》，備忘錄中說道：“為了擴張精神上的影響而花些錢，即使從物質意義上說， 也能夠比用別的方法獲得更多。”他看出清政府大廈將傾，中國已到革命邊緣，希望美國能培植和拉攏中國未來的領導階層，并指出“哪一個國家能夠做到教育這一代中國青年， 哪一個國家就能夠由于這方面所支付的努力而在精神和商業上的影響取回最大的收獲”。

1872年來到中國的美國公理會牧師明恩溥（Arthur Henderson Smith），在華傳教54年，著有《中國人的特性》《中國鄉村生活》和《中國的崛起》等書籍，1906年，他返回美國進謁羅斯福總統，建議總統將庚子賠款退還一部分， 專門開辦或補貼中國學校。他指出，“隨著每年大批的中國學生從美國各大學畢業，美國將最終贏得一批既熟悉美國又與美國精神相一致的朋友和伙伴。沒有任何其他方式能如此有效地把中國與美國在經濟上、政治上聯系在一起。”得益于他的游說鼓吹，退還庚款辦學在美國朝野漸成主流意見。

1908年12月，美方決定自1909年1月1日起，將1160余萬美元庚款退還中國，用作中國向美國派遣留學生等一系列費用，不得挪作他用。按照中美雙方談判達成的約定，從 1909年起，前四年每年要選派至少100名留學生，第五年起每年50名，直至1940年這筆款項用完為止。

自此，中國留學史上出現了一批特殊的留學生，他們的留學生涯中，隱藏著近代中國的影子。

游美學務處設立 留美之路開啟

在談判尚未得出明確結果時，清政府對美方所退庚款本有其他安排，蓋因當時清廷財政吃緊，各項建設都急需撥款。時任北洋大臣袁世凱曾提出將退款“用于興辦路礦，以其所獲之余再用于興學”或“在總督徐世昌和巡撫唐紹儀主持下開發東北三省，以其盈余興辦教育”。但美國指定退款必須專用于興學和派遣留美學生，于是這一系列籌劃只能化為泡影，清政府開始專心規劃辦學事宜。

1909年，清政府外務部與柔克義商定學生游美細則后，會同學部奏請設立“游美學務處”及附設“肄業館”（預備學校）。同年7月20日，游美學務處在史家胡同奉準設立，外務部丞參周自齊為總辦，主事唐國安及學部郎中范源廉為會辦，駐美公使館參贊容揆為駐美學生監督。

1910年12月，外務部請旨將皇室的清華園撥給游美肆業館，1911年4月肄業館更名為“清華學堂”，這所學校便是如今的清華大學前身。在這年的4月29日（清華大學校慶日即源于此）學堂正式開學，開學儀式在工字廳舉行，游美學務處亦遷入“工字廳”辦公，授課教師由基督教青年會從美國聘請，首任教務長為胡敦復。

設立“肄業館”的本意是先選拔一批人才在國內學習，待學生水平達到美國大學課程要求后再派往美國，但據宣統元年（1909年）《外務部等為招考赴美國留學生事致各省督撫電稿》顯示，由于美國大學開學日期為9月份，已來不及培訓后再行選拔，故外務部電令各省直接遴選合適的優秀學生入京參加考試，并特別指出“如自量不能合格，不必徒勞往返”，可以說，參與選拔的學生即便未曾中選，也可稱是當時中國各省的優秀人才。

1909年6月，留美學生選拔正式開始。選拔由外務部和學部派員管理，對候選學生的基本要求是“身體強壯，性情純正，相貌完全，身家清白”，此外，國文基礎需扎實，英語能力要達到能聽懂美國大學課程水平。規劃通過選拔的學生80%赴美學習農、工、商、礦等科，20%學習法政、理財、師范等科。已經選取的各省學生暫居住肄業館，進一步考察后再決定是否獲得留學資格。

考試內容分為中學、西學兩部分，中學包括經義、中國歷史、中國地理，西學包括英文詞章、英文論說、古今歷史（古希臘或古羅馬，英國或美國）、淺近德語或法語（須能與英語當面互譯）、算學（高等代數、平面幾何、立體幾何、平面三角）和初級物理。如學生想要報考專業學科，則還需更高水平，如物理和化學要有兩三年積累等。

8月，候選學生達到了630人，經過十分嚴格的初試和復試后，只有程義法、鄺煦堃、金濤、梅貽琦、胡剛復、金邦正、秉志等47人被錄取，同年10月由唐國安帶隊赴美留學。

部分直接升入美國大學，其余則進入美國的高級中學補習;1910年8月，招考了第二批留美學生共70人，同年9月赴美;1911年7月，學務處考選了第三批留美學生63人，同年8月赴美。除唐國安另外保送的12名幼童外，這三批直接留美的學生合計180人，大多是來自國內各教會學校及省立高等學堂的青少男學生。因為他們是經過游美學務處“品學甄別考試”后才前往美國留學的，所以也被稱為“甄別生”。

僅在清政府派出的這三批留學生中，就有不少人是日后中國歷史上名聲顯赫人物，如梅貽琦、蔣夢麟、胡適、馬寅初、竺可楨、鄒秉文、趙元任等人，他們各自成為學術界、教育界和法政界等領域的精英人才，為我國近代教育和社會發展做出了卓越的貢獻。

“學堂”變“學校”留學目標不變

清華逐步成為綜合性大學

清華大學第一任校長唐國安是19世紀70年代的“留美幼童”之一，由于清廷召回留學生，本就讀于耶魯大學的他只能遺憾肄業，歸國后歷任外交部學部所屬“游美學務處”會辦，清華學堂副監督、監督。

1912年民國建立后，經外務部批準，清華學堂于10月17日更名為清華學校，唐國安被任命為第一任校長，周詒春為副校長。由于前幾批學生數量均未達到中美商定的“每年派出100人”的要求，唐國安決定建設留美預備學校，以便在國內發現和培育人才，使更多學生直接進入美國大學讀書。

唐國安主持修編了《清華學校近章》，并指出預備學校的課程需要與美國教育體制銜接，于是，在課程設置、教材選用、教學方法、生活習慣等方面皆效仿美國，校內活動和教學也大多使用英語，并直接從美國聘請了一些教師前來教學。同時，清華學校還開設了專業課和與其對應的選修課，實行文理分班，學校的檔次有所提升。

1922年，曹云祥開始擔任清華學校校長，在他五年多的任期里，清華基本完成了由留美預備學校向綜合性大學的轉變。1924 年2月，清華聘請范源濂、胡適、張伯苓、張福運、丁文江等五人為大學籌備顧問，成立了清華“大學籌備委員會”。1925年4月，大學籌備委員會提出的綱要草案獲得北洋政府外交部批準，學校隨即成立“臨時校務委員會”。曹云祥、張彭春、梅貽琦等十人為委員，該委員會負責將清華學校改組為大學部（新制）、留美預備部（舊制）和國學研究部三制并存的過渡形式的教學機構。

梁啟超在《學問獨立與清華第二期事業》中指出，清華學校“于模仿裨販上實已有相當之成績”，但“中國學問界決不以此為滿足，自今以往，應漸脫離模販時期，入于獨立時期”。

曹云祥執掌清華期間，已將教育和學術擺到重要位置，希望學生能具有獨立的研究探尋精神，他一針見血地指出，“希望清華學校將來亦使其（學生）能有自動之能力。否則，如民國現時狀況，但有名目而無精 神。”

1928 年，國立清華大學建立，庚款留學生群體為清華大學學術水平提升、管理體制革新和教育理念進步等方面作出了不可磨滅的貢獻。

梅貽琦留美回國后于1928年代理清華大學校長，1931年成為校長。他按照美國大學的管理模式，對清華管理體制進行大膽革新，在校內設教授會、評議會等，推行教授治校、學術自由、學生自治，強調要充分發揮師生在學校管理中的積極作用。梅貽琦提出大學有兩項目標，即研究學術和造就人才。

梅貽琦對大學部進行改組調整，把普通科和專門科的兩科制改為學系制，設文、理、法三個學院，15個學系，1932年增設了工學院。梅貽琦任下的清華大學開展通識教育，重視全面培養學生人格而非單一的專業課程教授，并引進了西方大學重視體育的風氣，將其與中國傳統道德觀有機結合，做到了“中西合璧”。

梅貽琦是清華大學歷史上在任時間最長的校長（1931—1948），他與葉企孫、潘光旦、陳寅恪一起被列為清華百年歷史上四大哲人。他擔任校長的十幾年，正是中國社會最為動蕩不安的一段時期，國內學潮頻起，學術、政治之爭不斷，但清華學子相當擁護梅貽琦。在他領導下，清華大學得以在十年之間躋身于國內名牌大學之列。

庚款留學影響深遠

跨越一百年的時空屏障，不同于彼時身處其中的人們，手握完整資料的當代人，看到的這段留學史錯綜復雜，矛盾交織。作為屈辱條約中的一項條款，庚子賠款無疑是近代中國各方面落后于列強，面對強敵時屢屢失利的一個標志;美國“退款興學”的真實意圖也并非幫助中國進步，而是企圖借文化輸出更好地控制中國，獲取更大利益;但借此機會，中國的優秀學子得以邁出國門，學習當時世界領先的科學文化技術和政治理念，并在回國后推動國內各項事業發展，這也是庚款留學的光明一面。

庚款留學生學生回國后，很多人投身于教育事業并做出了積極的努力。在政府推行新式教育卻苦于人才短缺的情況下，他們為中國近代教育的發展提供了強有力的支持。統計數據顯示，1909年至1922年，清華學校赴美留學歸國者共516人，回國后留校任教者178人，約占34.5%;截至1925年，清華留美歸國學生約620人，從事工程實業者約占15.8%，從商者約占11.09%，從醫2.24%，而從事教育的則高達33.78%。

自清代洋務運動至清末新政時期，中國近代高等教育發展十分緩慢，而大批庚款留美生歸國后，高等教育開始出現嶄新局面。他們帶回了西方教育理論、教育思想、教學方法及科學文化知識，不止使清華一所學校受益，也讓整個中國的高等教育面貌都煥然一 新。

趙元任1920年回國任清華學校心理學及物理教授，成為四大導師（梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任）之一;1925年，李濟任清華大學國學研究院人類學講師，當時他年僅29歲。除清華大學外，當時許多著名的高校都聘請了歸國的庚款留學生來校任教和講學，如北京大學聘任胡適、任鴻雋、何杰等，南開大學聘請姜立夫、張彭春、蔣廷黻等，東南大學的廖世承、竺可楨、秉志等。他們不僅教授科學知識，引進管理體制，還創立了許多新學系并開設不少新課程，為培養各類專業人才奠定了堅實的基礎。

這些人的不懈努力使中國近代教育事業得到長足發展，他們所培養的學生中有不少人成為后來中國科技領域的佼佼者，趙九章、錢三強、錢偉長等著名物理學家都是其中的杰出代表。

從另一方面說，歸國留學生在推動中國近代教育發展的過程中，有意無意地傳播了一些美式的文化理念，一部分人文化意識上出現親美現象，改革過程中的某些方面存在“全盤西化”的極端做法，并未做到真正的中西文化融合，這一影響甚至一直延續到后來的中國教育體系中。從某種程度上來說，這也體現了美國當初“退款興學”的利益考量。

庚款留美的背后，存在著深層次的歷史原因與利益博弈，從這個意義上來說，它代表的不僅是一次留學運動，而是觀察20世紀初中國與別國關系及中國社會局勢的一條重要線索，它所造成的深遠影響，是對我們的教育和警醒。金邦正? 安徽黟縣? 1914 森林 B.S.康奈爾大學

秉志?????? 河南開封? 1911—1913 農 B.S.A.康奈爾大學

梅貽琦?????? 天津?????? 1914 電機 B.S.伍斯特理工學院

張準????? 湖北枝江?? 1915 化學 S.B.麻省理工學院

竺可楨? 浙江紹興?? 1913—1918 農業/氣象 哈佛/伊利斯諾大學

胡適????? 安徽績溪??? 1914—1916 政治/哲學 康奈爾/哥倫比亞大學

趙元任 江蘇武進???? 1914—1918 物理/哲學 康奈爾/哈佛大學

姜立夫 浙江平陽???? 1915—1919 算學 加利福尼亞/哈佛大學

陸懋德 山東歷城??? 1913—1914 政治/教育 康斯威星/俄亥俄州立大學

錢崇澍 浙江海寧?? 1914—1916 植物學/植物學/植物學 B.A. 芝加哥/哈佛/伊利諾伊大學部分庚款留學生資料

葉企孫、梅貽琦：清華物理系和理學院

楊光弼：清華化學系

錢崇澍：清華生物系

金岳霖：清華哲學系

唐鋮：?? 清華心理學系

趙忠堯：主持建立我國第一個核物理實驗室，并首次開設我國核物理課程

胡剛復：南京高等師范學校物理系

姜立夫：南開數學系

竺可楨：我國最早的地學系，并開設天文氣象學課程

廖世承：我國較早的心理實驗室

江澤涵：開設拓撲學課程部分歸國庚款留學生所創新學系與新學科