貧困地區(qū)農(nóng)村中小學教師心理健康問題探討

冉旭東

內(nèi)容摘要：當前教師健康問題引起大家的關(guān)注，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村中學教師心理健康問題更是值得研究和反思。本文談?wù)剛€人的看法。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū) 教師心理健康 原因探討

當前教師健康問題引起大家的關(guān)注，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村中學教師心理健康問題更是值得研究和反思。如何解決教師心理健康問題，使整個教育事業(yè)良性發(fā)展，已是二十一世紀教育界面臨的一個重要問題。

一.貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康問題的原因探究

1.教師待遇得不到很好的解決。在偏遠、經(jīng)濟落后的山區(qū)，教師待遇一直不如人意。職稱得不到解決，績效工資的不合理扣除，使本身待遇不高的教師生活更加艱難、窘迫，整天陷入為生活擔心、為子女教育投入發(fā)愁、為無力顧及父母而愧疚的境地。再者，隨著人口出生率降低，學生生源大大減少，教師面臨下崗，整個教育領(lǐng)域的競爭顯得更加激烈，能者上，無能者下，已是必然。如何適應(yīng)優(yōu)勝劣汰這一發(fā)展規(guī)律，進修，提高本身文化素質(zhì)，拓展自己的知識面，豐富自己的教學經(jīng)驗，才是唯一途徑。但這一切需要資金的支持，而對于相對落后的貧困地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，教師的各種補助自然大打折扣，教師生活窘迫，不僅要為生活疲于奔命，還要為提高本身素質(zhì)籌措資金，長年累月下來，心理負擔日益加重。

2.貧困地區(qū)落后的教學設(shè)備、教學制度、制約教師的專業(yè)發(fā)展。新世紀培養(yǎng)的人才是多方位、多面化的人才，素質(zhì)教育勢在必行，而且國家在這方面已經(jīng)提出轉(zhuǎn)應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目的的新式教育理念。但在貧困地區(qū)，教育資金短缺、教育設(shè)備落后、教育信息閉塞、教師獲得先進的教學經(jīng)驗無途徑、參觀優(yōu)質(zhì)公開課無機會、繼續(xù)深造無條件。如何提高自身的教學水平，跟上時代的步伐，做一名合格的人民教師，已是教師心中的一塊心病。

近年來，農(nóng)村生源逐漸減少，學校在因為生源問題，展開一場保生源、拉生源的大戰(zhàn)，而最有利的武器就是畢業(yè)會考的成績，學生的升學率，分數(shù)成了教師的命根，也成了學校評價教師優(yōu)劣的唯一標準。學校為了求高分，求高升學率，樹立學校品牌，學校采取了相應(yīng)措施，采取末尾淘汰制，來維持學校的發(fā)展?，F(xiàn)代的學生接觸的新鮮的事物越來越多，苦味無聊的題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌的教育方式讓他們感到厭倦，再加上初中畢業(yè)考進中專，高中，甚至大學畢業(yè)后都不分配工作，致使學生厭學、抵觸情緒大，教師的應(yīng)試教育成績?nèi)绲貌坏教岣撸ε绿幱谀┪脖惶蕴?，心理負擔加重?/p>

3.社會、家庭對教育支持不力。在貧困落后的邊遠山區(qū)，外出打工已成為擺脫貧困落后的重要途徑，也造成大多數(shù)家長不重視教育，無形加重了教師的教學、管理難度。教育學生成了教師的獨角戲。家長的不理解，學生的不配合，對于教師來講，教育工作存活更是難上加難，教師的心理更加苦悶。

二.解決貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康問題的幾點建議

1.解決好教師的待遇問題。教師的待遇問題得到解決，能使教師安心于工作，并能拿出部分資金進行深造，提高業(yè)務(wù)水平，更好的教書育人。待遇的提高，其實也體現(xiàn)出教師社會地位的提高，使教師不再處于尷尬境地，真正體現(xiàn)出教師行業(yè)才是太陽底下最光輝的職業(yè)。

2.加大農(nóng)村教育資金投入，改變落后的教育現(xiàn)狀。加大農(nóng)村教育資金投入，改變辦學條件，讓互聯(lián)網(wǎng)走進校園，使教師能有效利用各種信息獲取大量教學技巧，提高自身的教學水平

3.加強社會、家庭、學校三方面的聯(lián)系。加大社會宣傳力度，改變家長對子女就學的心態(tài)，使社會、家長、學校一起來搞好教育工作，使尊教、重教之風日盛；使好學、勤學之風日盛。

4.加強教師心理健康教育。教師是培養(yǎng)祖國未來的一支重要力量，要關(guān)心教師心理健康，重視教師心理健康，使教師具有良好、健康、積極的心理，教師才能安心工作，安心投身到教育事業(yè)中去，去塑造好每個學生的靈魂，培養(yǎng)合格的人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)儲備后備力量。

5.教師自己要有效調(diào)節(jié)不良情緒。由于教師的服務(wù)對象是人，情緒健康對教師而言尤為重要。人是有感情的，生活于矛盾無處不在的社會中，誰都會有產(chǎn)生煩悶、惱怒、焦慮、恐懼等消極情緒的時候。教師應(yīng)保持樂觀積極的心境，學會自我心理維護和調(diào)適不良情緒。不將生活中不愉快的情緒帶入課堂和家庭。在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。具體要求：（1）保持樂觀積極的心態(tài)；（2）不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；（3）能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；（4）克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；（5）不將工作中的不良情緒帶入家庭。

（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）