別讓嘮叨給孩子帶來(lái)壓力

作者／何小瓊

兒子幼兒園畢業(yè)將要入小學(xué)的時(shí)候，我特地帶他到他的學(xué)校轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，一來(lái)讓他對(duì)那里有所了解，二來(lái)讓他對(duì)上學(xué)有個(gè)心理預(yù)期。

學(xué)校不大，但環(huán)境優(yōu)美，據(jù)我了解，學(xué)校的風(fēng)氣及師資都很好，我對(duì)兒子能進(jìn)這樣的學(xué)校讀書(shū)比較滿(mǎn)意。看著景色怡人的校園，兒子也一臉喜色，我趁機(jī)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“寶貝兒，這就是你的學(xué)校。你將來(lái)的同學(xué)都非常優(yōu)秀，你一定要努力和他們一樣，不能再像上幼兒園時(shí)那么散漫了。”沒(méi)想到，兒子聽(tīng)罷臉色頓時(shí)暗淡下來(lái)，低著頭沒(méi)吱聲，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太放在心上。

我以為，上小學(xué)后兒子會(huì)有點(diǎn)時(shí)間觀(guān)念，不再像上幼兒園時(shí)那么拖拉、磨蹭，可事與愿違。早上，我設(shè)了鬧鐘讓他自覺(jué)地按時(shí)起床，他對(duì)鬧鈴充耳不聞，等鬧鐘停了繼續(xù)睡；叫他每晚臨睡前準(zhǔn)備好校服，他不放在心上，總是到了早上手忙腳亂地四處亂翻……因此，每天一早我都忍不住催促、嘮叨他：“懶死了，還怎么上學(xué)？”“讓你頭天晚上把衣服準(zhǔn)備好，總當(dāng)耳旁風(fēng)！”“別跟蝸牛似的，快點(diǎn)！”兒子總是沒(méi)睡醒似的磨蹭半天才來(lái)到餐桌邊，囫圇吞棗般吃面包，匆匆忙忙地喝牛奶。我免不了又是一番嘮叨：“你要是麻利點(diǎn)，不磨蹭，或者提前把衣服準(zhǔn)備好，哪用得著這么匆匆忙忙的？”兒子急了也會(huì)無(wú)奈地辯解：“媽媽?zhuān)愫贸嘲。乙恢笔沁@樣的啊！”我不禁一愣，心里頓時(shí)有種挫敗感。

更讓我措手不及的是，兒子寫(xiě)作業(yè)也拖拉。拿著一支筆，思前想后地遲遲不動(dòng)手，等終于下定決心似的動(dòng)了筆，寫(xiě)出來(lái)的字不是太大，就是歪歪扭扭；寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，要么看錯(cuò)題目，要么算出來(lái)的結(jié)果在草稿上是對(duì)的，寫(xiě)到作業(yè)本上卻是錯(cuò)的；背詩(shī)的時(shí)候斷斷續(xù)續(xù)，背了后面忘記了前面。我無(wú)法容忍，自然訓(xùn)斥加責(zé)備，三番五次地叮囑他各種注意事項(xiàng)，有時(shí)恨不得奪過(guò)筆幫他寫(xiě)，實(shí)在氣急了就懲罰他，比如詩(shī)背不合格不許睡覺(jué)。這樣一來(lái)，我把自己弄得疲憊不堪，兒子也叫苦不迭。老公說(shuō)我自從兒子上小學(xué)后脾氣急躁了，教育孩子得慢慢來(lái)，不能強(qiáng)行施壓。老公當(dāng)過(guò)老師，在教育上頗有一套，他的話(huà)讓我不禁深思。

這天，兒子放學(xué)回家，拿出一個(gè)本子給我，說(shuō)：“媽媽你看一看然后給我簽字。這是老師讓我們寫(xiě)的，一定要讓媽媽看，一定要簽字。”我留意到，兒子的神情有些忐忑。接過(guò)本子打開(kāi)一看，一行大字映入眼簾——“我最想跟媽媽說(shuō)的幾句話(huà)”，兒子寫(xiě)道：“我希望媽媽不要總是嘮叨。我知道自己不夠好，可媽媽越說(shuō)我就越心慌。其實(shí)，我很愛(ài)你的，媽媽。”

我頓時(shí)眼睛發(fā)潮，差點(diǎn)掉淚。兒子是愛(ài)我的，我當(dāng)然也一直愛(ài)兒子，可不知從何時(shí)起，我忽略了對(duì)他的愛(ài)，變得求全責(zé)備，結(jié)果給他帶來(lái)沉重壓力，我卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)。想想當(dāng)年我自己，不也特別反感父母的嘮叨嗎？為了逃避我甚至跟父母消極對(duì)抗。為何如今卻把自己不愿回首的幼年經(jīng)歷復(fù)制在兒子身上？想到此，我不禁一陣?yán)⒕巍?/p>

隨后的一次家長(zhǎng)會(huì)，更讓我受到觸動(dòng)。那是兒子上小學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)，教室里布置得很漂亮，掛著氣球、彩帶，黑板上寫(xiě)著幾個(gè)漂亮的藝術(shù)字：歡迎家長(zhǎng)們的到來(lái)。字寫(xiě)得有些稚嫩，但很有靈氣。家長(zhǎng)們站在黑板前指點(diǎn)著議論著，說(shuō)那幾個(gè)字寫(xiě)得真不錯(cuò)。這時(shí)，兒子的班主任李老師走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“這是王佳明同學(xué)寫(xiě)的，他才練了一周時(shí)間，練得非常認(rèn)真、努力。”我有些意外，腦子突然嗡嗡直響。李老師隨后指著我說(shuō)：“這是王佳明同學(xué)的媽媽。”家長(zhǎng)們一聽(tīng)，贊許的目光一齊投向了我，我卻感覺(jué)渾身不自在——兒子能寫(xiě)這么漂亮的藝術(shù)字，我完全不知道。

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我真誠(chéng)地向李老師表達(dá)謝意。李老師溫和地對(duì)我說(shuō)：“王佳明是個(gè)很敏感的孩子，從他寫(xiě)的那幾句話(huà)你也看出來(lái)了吧？有時(shí)候，嘮叨是解決不了問(wèn)題的。他有些不自信，應(yīng)該與你平時(shí)對(duì)他的否定有一定關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，嘮叨往往不是想辦法解決問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)與不足，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利，因?yàn)樗恢雷约河袉?wèn)題，卻不知道如何解決問(wèn)題——你沒(méi)有教他方法，也沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。”我豁然開(kāi)朗。李老師又說(shuō)：“其實(shí)我也沒(méi)做什么，只是去糾正他，然后發(fā)掘并強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，他的字是班上同學(xué)公認(rèn)最好的……”

從那天開(kāi)始，我改變了以前的做法。從生活中做起，只要兒子起床的時(shí)間比以往早，我就表?yè)P(yáng)他；只要他穿校服動(dòng)作麻利，我就夸他有進(jìn)步；陪他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我先給他做示范，怎么寫(xiě)，怎么算數(shù)，怎么認(rèn)真看題目，如何避免寫(xiě)錯(cuò)答案……

很快，效果就顯現(xiàn)出來(lái)了，兒子寫(xiě)生字越來(lái)越工整、規(guī)范，做數(shù)學(xué)作業(yè)又快又準(zhǔn)確，生活上的一些小毛病也迅速改掉了，最為關(guān)鍵的是，他越來(lái)越自信，越來(lái)越陽(yáng)光，整天一副快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的樣子，放學(xué)一回家就跟我分享他在學(xué)校的見(jiàn)聞。這正是我想看到的。

這段經(jīng)歷讓我意識(shí)到，孩子的個(gè)性形成跟父母的教育方式密切相關(guān)。想要孩子按照自己的期望發(fā)展，不能只會(huì)嘮叨，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子采取正確的方法解決具體的問(wèn)題。