哈爾濱體育學院冰上第二課堂培養模式的研究

楊 佳 黃 宇 陳文紅 李保玲

（哈爾濱體育學院冬季奧林匹克學院，黑龍江哈爾濱 150001）

為建設冰雪特色鮮明的高等體育強校,踐行習總書記提出“3億人參與冰雪運動”和 “冰天雪地也是金山銀山”的講話精神，在當前全國冰雪人才緊缺的大環境下，為拓寬我校冬季項目學生未來的就業渠道，哈爾濱體育學院組織所有冰上項目專修學生進行第二課堂教學，旨在加強學生在未來就業中的競爭能力。哈爾濱體育學院是全國唯一一所同時具備舉辦國際級賽事的雪場和滑冰館的體育院校，這也是我校有能力為學生開設冰雪第二課堂教學的有利保障。

1 我國冰雪事業的迅速發展將加大冰雪人才缺口

中國自2002年收獲了首枚冬奧會金牌，冰雪運動開始受到更廣泛的關注。經過十余年的發展，目前中國冰雪產業正呈現快速啟動的狀態，2022年冬奧會在北京和張家口市聯合舉行后市場將進入高速發展期。到2025年直接參加冰雪運動的人次將達5000萬，并帶動3億人參與冰雪運動。奧運期間將成為冰雪產業發展的強力助推器，市場規模十分可期。隨著冬奧會的籌辦帶動體育運動消費升級，冰雪專業人才稀缺問題顯得尤為突出，除缺乏冰雪運動競技人才、項目裁判及技術官員等之外，冰雪場館建造與維護、管理與服務等專門人才也存在很大缺口。據預測，至2025年全國雪場數量將達1500家左右，滑冰場數量將會達到500片之多。冰雪專業人才缺口將達十萬人，其中，滑雪、滑冰體育指導教練方面，全國預計需求近萬人；冰雪機械操作方面，每年需要增加專業工程技術人員至少350余人；冰雪場所產業運營方面，急需雪具維修、雪具大廳管理等方面的人才。

2 高校第二課堂概述

第二課堂，顧名思義是與學校課堂教學不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學活動的繼續和延伸。任何一種教育內容、教育形式都與培養目標密切相關，如果說課堂教學以教師引導學生系統地掌握科學文化知識為主，第二課堂則“為課堂教學提供了廣闊的智力背景”，是一種更多體現學生自我，重視學生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關內容的深度和廣度，幫助學生在獨立實踐中獲得“學問以外、學問以上的智能”，最終促進學生素質全面提升的教育。

從廣義上來講，第二課堂是指學生在以專業知識為主的教學計劃課程學習之外所從事的一切活動，即課堂教學之外的所有活動。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂(即課堂教學)而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在規定的教學計劃課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。

3 哈爾濱體育學院第二課堂培養模式現狀與問題分析

3.1 哈爾濱體育學院第二課堂培養模式

哈爾濱體育學院一直致力于打造成為全國乃至國際的冰雪體育強校，在冰雪專業人才培養上極具競爭力。近幾年我校冰雪專項畢業生的就業方向十分可觀，每年培養出的冰雪項目學生在全國各大商業冰場、雪場、俱樂部等單位的表現也是十分突出，以致2017屆學生還沒有畢業時就有很多冰雪經營場所到我校預定冰雪項目學生的就業方向。在這樣冰雪人才急需的大環境下，我校決定繼續踐行對學生就業、冰雪產業發展、打響哈體冰雪特色牌三方面有利的實際行動。在當前冰雪產業急速發展的情勢下，專業的冰雪人才已經出現了嚴重的缺口，我校培養出來的冰雪人才專業技術過硬、理論知識全面,更是被各大企業爭先搶奪。怎么提高學生的專項技能水平，將學生培養成“一專多能”的人才，是我們體育教育者面臨的最重要課題。

學校對此次冰上項目第二課堂教學高度重視，克服師資、場館、上課時間等一系列困難。秉承學生自主選擇、自愿報名的形式，學生完全出于自己的興趣愛好、就業意向等進行選擇。在保證學生主干課程教學的基礎上，可以選擇原專項延長訓練時間，提高自身技術水平；也可以選擇自已喜歡的第二副專項，經過專業教師的教學訓練，強化學生在該項目上的自身專業素質,成為“一專多能”的專業冰雪人才。

表1 第二課堂報名人數統計

通過表1可以看出，此次冰上項目第二課堂報名人數共150人，開設速度滑冰、短道速滑、冰球、花樣滑冰、冰壺5個項目。根據報名人數和原專項人數比例，將報名的學生分為7個自然班級進行授課。其中花樣滑冰項目3個班（基礎班1個，專業班2個），其他項目各1個班。每周4學時的上課時間，除冰壺課程有自己的場地外，需要場館每周提供12場冰。為了不影響學生教學任務內課程的學習，第二課堂教學全部利用早6:00—7:30的非常規教學時間進行上課。所有項目的任課教師全部采用教學能力強、專業技術職稱高的老師進行授課。

3.2 哈爾濱體育學院第二課堂開展現狀

經過了一個學期第二課堂的授課，學生的學習熱情高漲，即使是每天早上6:00就開始上課，也沒有影響多數學生的學習熱情。課的出勤情況整體良好，任課教師課前準備充分、課上教學效果良好；學生們上課態度認真、能夠跟上教師的教學進度。選擇本專項第二課堂的學生，專修老師在上課時明顯感覺學生進步很大；選擇其他專項的學生，對所選專項技能的掌握情況也很可觀。在今年的國家花樣滑冰等級測試基礎級步法考試中，原來非花樣滑冰專項的學生，在考試時全部通過，獲得了中國花樣滑冰協會頒發的等級證書。

3.3 哈爾濱體育學院第二課堂培養模式的問題分析

3.3.1 學生上課考勤制度不完善

由于此次第二課堂完全采用學生自愿報名的上課形式，所以只委派專業教師進行授課，學生根據報名情況自行到相應的班級進行上課，并沒有明確的考勤制度和專門的管理教師進行監督。我校學生的常規教學任務安排的十分緊湊，第二課堂的上冰時間又安排在早6：00，學生也會偶爾有倦怠的表現。尤其在臨近期末時期，學生要著手準備期末考試的復習，所以到期末時段學生的第二課堂出勤情況并不是很理想。

3.3.2 第二課堂學生人數的增多導致專業師資不足教師教學任務繁重

此次第二課堂的教學均由冬季奧林匹克學院的專業教師進行授課，冬奧學院是我校冰雪項目專業教師的匯集地，擔任著全校所有冰雪課程的教學任務。隨著我校冰雪特色教學的大力發展，冬奧學院每名教師都身兼多個課程，第二課堂的開設給原本就身兼重負的任課教師帶來更大的挑戰。就冬奧學院花樣滑冰教研室為例：教研室現共有3名專職教師，平均年齡均在40周歲以上，其中兩名教師已經年過50周歲。此次第二課堂花樣滑冰項目的報名人數最多，達到了91人，分為三個班級授課。然而像花樣滑冰這樣專業性強的項目必須有十分專業的任課教師才能夠教授。同理，其他冰上項目教研室的老師也要同時承擔著繁重的教學任務和體能挑戰。

3.3.3 學校滑冰場館負荷過重導致冰面質量無法保證

2009年，哈爾濱體育學院滑冰館承接了第24屆世界大學生冬季運動會的冰球比賽，在賽會結束后，哈體院滑冰館就一直留用于學校的冰上課教學。近60年來，哈爾濱體育學院一直堅持冰雪辦學特色，不斷加強冰雪人才的培養和基礎設施的建設力度。目前，哈爾濱體育學院面向全校所有專業開設滑冰基礎必修課；冬季奧林匹克學院開設所有冰上項目的專修課和必修課；體育教育專業開設速度滑冰的必修課；舞蹈表演專業開設冰上舞蹈的專修課和必修課、花樣滑冰的必修課；另外，學校還面向全校所有專業的學生開設速度滑冰、短道速滑、花樣滑冰、冰球和冰壺5個項目的公共選修課。另外，本學期我校滑冰館還負責著我國冰橇冰球隊的上冰任務。在這些上冰任務的基礎上，加上本學期的第二課堂教學，學校滑冰館的運行時間都是從每天早上6:00到第二天的凌晨2點。這樣一來，無論是學校的滑冰館還是場館的工作人員一直處于超負荷的工作狀態，勢必會影響冰面的質量。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 哈爾濱體育學院開展冰上項目第二課堂，對更好的提高學生綜合素質，培養學生成為一專多能型人才起到重要作用。

4.1.2 如何解決第二課堂學生數量的增長與學校場館和專業師資不足之間的矛盾，是更好開設我校冰上項目第二課堂的重要保障。

4.1.3 合理安排第二課堂的上課時間、完善教學考勤制度是我校長期有效開展第二課堂的必要條件。

4.2 建議

4.2.1 加強組織領導,完善第二課堂管理機制。

4.2.2 增強教學針對性, 結合學生就業方向開展第二課堂教學。

4.2.3 合理安排教師授課時間與學校場館設施,為開展我校第二課堂提供有力保障。