仿說

陳才華

【關鍵詞】仿說 說話能力 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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小學低年級階段是學生學習語言和發展能力的最佳時期，也是學生學著從口頭語言向書面語言過渡的時期，對學生一生的發展起著重要的作用。在課堂教學中，許多學生不能清楚、完整地表達自己的意思，其語言表達能力還有待提高。仿說是學生學習語言模仿說話的重要方式，能夠提高學生的聽覺記憶力。筆者在課堂教學中結合課文內容及教學情境引導學生模仿說話，可以幫助學生加深對文本信息的理解和記憶性。具體來說，教師可以從以下三個方面進行教學。

一、運用關鍵詞仿說

學生要想把一句話說完整、說生動，關鍵要突出說話的重點。教師在引導學生進行仿說訓練時，同樣要把握好關鍵詞，學生抓住這些關鍵詞連詞成句，就能說出完整的一句話，進而把說話的主題表述清楚，使其說話能力得到有效提升。如在教學蘇教版教材語文二年級下冊《蠶姑娘》一課時，課文中出現了許多含有“又”字的句式，如“又黑又小”“又黃又瘦”“又白又嫩”“又白又胖”等，把蠶寶寶的樣子以及蠶姑娘變化的過程具體形象地描寫出來。在學生對這一語言素材有了初步了解的基礎上，筆者引導學生仿說：“你還能說出幾個像這種形式的詞語嗎？”學生們踴躍發言，“又大又圓、又粗又壯、又細又小”等紛紛從學生們的口里蹦出來。筆者接著引導學生說完整的一句話，提示道：“我有一支又細又長的鉛筆。”學生們馬上接著說：“天上有一輪又大又圓的月亮。”還有的學生說：“這棵樹長得又粗又壯。”諸如此類的句子完整地出自學生之口，有效提高了學生的說話能力。這樣教學，教師為學生提供了說話的契機，他們的學習熱情很快被點燃，在你說、我說、他說的輕松教學氛圍中極大地提升了說話能力。

二、運用句式仿說

如果說關鍵詞是一個完整句子的起點，那么，關鍵句式就是搭建完整句子的框架。仿說句式是在一定的教學情境中，再造一個或多個句式相同、內容一致的句子，以提高學生語言表達的技能。在課堂教學中，教師要對文本中的特殊句式進行充分挖掘，引導學生進行仿說訓練，使學生在體悟例句內容的基礎上舉一反三，逐漸達到提升說話能力的目標。如在教學蘇教版語文教材二年級上冊《秋游》一課時，課文中出現了“有的……有的……”句式，如“同學們有的在草地上打滾，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子”。這樣的句式對于低年級學生來說并不難掌握，教師就可以用談話的形式引導學生說說自己生活中的見聞。在教師的鼓勵下，有的學生以課間十分鐘為例仿說句子：“下課了，同學們有的玩跳繩，有的踢毽子，有的打乒乓球，操場上熱鬧極了。”還有的學生以逛集市的經歷仿說：“集市上有很多人，有的在賣蘋果，有的在賣橘子，有的在賣玩具。”學生通過仿說把新學到的句式說得既完整又生動，有效地提升了說話能力。由此可見，要提升學生的說話能力，教師在平時的教學中要關注課文生動句式，并且能夠依據句式特點及時引導學生進行仿說訓練，這樣不僅激活了學生已有的知識和生活經驗，還可以有效提升學生的表達能力。

三、創設情境仿說

小學低年段學生大都非常喜歡聽故事、講故事，但是他們往往無法完整地講述一件事情。為了提高學生的說話能力，教師可以提供生動的語言情境讓學生進行仿說訓練，以逐步達到把話說完整的目的。教學情境的創設要符合學生們的心理特點和認知規律，同時要根據不同的教學內容有所變化，這樣才能通過情境創設促使學生的說話訓練有效達成。例如，在教學蘇教版教材語文一年級下冊《雨點》一課時，由于課文是一首句式相同的兒童詩，學生在反復朗讀課文以后對文章的主題和體裁特點已經有了一定的把握。此時，教師就可以利用多媒體出示幾幅雨點落在其他地方（如樹葉、花朵、屋頂等）的圖片，讓學生模仿課文內容說幾句話。由于有了課文范例的框架、語言運用的結構，再加上色彩鮮艷的圖片，學生說話的積極性更高，而且把完整說話的目標落到了實處。這樣教學，學生形成了自己的感知，說話時既有話可說，又提高了說話的能力。

總之，對于低年級學生來說，教師要找準教學中仿說的機會，為學生提供仿說的相應內容，創設仿說的情境，這樣學生說話時就能言之有物、言之有序，逐步提高學生的語言表達能力。

（責編 楊 春）