在當今閱讀多元化的時代,各類讀物層出不窮。書籍的種類、數量,都達到了歷史之最。處于信息大爆炸時代的中學生,閱讀興趣與閱讀習慣也發生著重大變化,呈現出趨新趨奇的傾向,而那些傳承至今的經典文本,卻常常遭到學生的漠視。
讀名著是“硬性要求”
青少年不愛讀名著已不是個別現象。某中學語文老師表示,自己身邊幾乎每個語文老師都有這樣的體會,讓學生去圖書館自由借閱書籍,多數學生所借或所讀必定不是魯迅、周作人、林語堂、梁實秋等經典作家的作品,而是玄幻、時尚、宮斗等各類流行讀物。對于這些讀物,學生們可謂如癡如醉,樂此不疲,語文閱讀課上堂而皇之地讀,其他課上,也會偷偷摸摸地讀。總之,學生對閱讀,不是沒有興趣,而是他們的興趣點不在經典作品上。
要想改變這類現象,讓學生親近經典文本,除了激發興趣之外,老師們認為還應該給予學生一定的壓力,有時甚至不得不“簡單粗暴”,即規定學生在固定的時間,讀指定的書籍,不許自行其是,更弦易轍。作為語文老師,要做經典閱讀的堅定守護者,必要的時候不能讓學生過多地“自主閱讀”。例如,老師可以口頭提示學生應該看哪些作家的作品,開出書單, 再或者直接提出一些硬性要求,規定一周里面必須有多少時間用來看哪些指定書目。不光要看,還要寫讀后感,還要有課堂討論,人人參與。
這樣做,或許失之于武斷,但也是無奈之舉。不管學生能不能真正親近經典,是不是真正喜歡經典,至少那些經典作家的作品他們讀過了,有了一定的認識與感受。
“悅讀”不如“閱讀”
主動去讀名著是第一步,而第二步是學會如何讀。曾幾何時,名著給多少人帶來了精神慰藉,而如今,多少中學生讀名著只是因為“硬性要求”。因為知道讀名著是一件“高級”、具有“書卷氣”的事情,所以總有不少人只要看見包裝精美的名著,總會買回家,囫圇吞棗淺淺一讀,甚至只是擺在家里以示“深度”,可是這不應該是我們對待名著的態度,對于經典名著,我們需要認真地讀,深刻地讀,需要靜下心來讓自己的閱讀習慣由“淺”入“深”。
另外,如今不少家長、老師會用“悅讀”來代替“閱讀”鼓勵學生,讓他們把讀書當做一種消遣娛樂,用意是好的,但也可能成為一種誤導。深刻的閱讀是要認真嚴肅地提高思考和判斷能力,而那些網絡小說、流行讀物甚至微信公眾號里的雞湯文給不了我們尋求深刻的途徑。很多學生會把閱讀經典名著當成一件難事和苦事。而家長和老師有責任告訴他們,雖然閱讀很難、很苦,但值得去做,不可以讓他們誤以為不“悅讀”就可以不閱讀。書猶藥也,對于藥物,沒有人有興趣吃,但藥物可以治愈疾病,再難吃也要吃下去。經典作品便是醫愚良藥,再難讀再沒興趣,也要讀一讀。
既讀書,則讀一流書
不得不承認,當下中學生學習壓力重,對許多學生而言,閱讀是調劑枯燥學習的一種方式。但是,在一生精力最為充沛、時間最為充裕、閱讀條件最好的時候,把時間和精力全花在娛樂化的作品上,實在是巨大的浪費和遺憾。
世間的書有兩種:一時之書和永久之書。前者流行一時,但轉瞬即逝,閱讀體驗也許很好,但不會令人反復閱讀;而后者經歷了歲月的洗禮和歷史的嚴酷篩選,在時間長河的沖刷下日益綻放璀璨的光芒,不論何時讀、讀多少次都會給人以啟迪和教益。時間有限,既然讀書,就要讀第一流的永久之書。