以生本教育構建中職學校辦學特色

胡克護

學校特色是一所學校整體的辦學思路，是在學校各項工作中表現出的積極向上的與眾不同之處。辦學特色是一所學校文化的集中體現，是一所學校穩定的、積極的個性特征，也是一個學校發展成熟的標志。生本教育是我校最顯著的辦學特色。2007年9月，廣東省教育廳在中等職業學校開展生本教育實驗，我校被確定為實驗學校，開展了職業學校生本教育研究與實踐。十二年來，我們在郭思樂教授的引領下，認真學習和研究生本教育理論，在辦學理念、課堂教學、學生管理中積極開展生本教育，形成了生本教育特色，成為全國中職學校實施生本教育的龍頭學校。2012年6月，教育部中國教師發展基金會為了推廣我校生本教育經驗，在我校舉辦了中職學校校長生本教育高級研修班。2012年7月，被教育部教師發展基金會授予“全國特色教育示范單位”稱號。我校生本教育經驗先后兩次刊登在全國教育著名雜志《人民教育》上。

一、堅持生本理論，形成辦學理念特色

根據生本教育理論和職業教育的特點，學校確立了“以人為本，激揚生命，發展技能，服務社會”的辦學理念。以人為本，激揚生命是職業學校的育人價值，只有讓師生成為學校的主人，學生才能快樂、勤奮、高效地學習，老師才能熱情、智慧、創新地教學，校園才能呈現出一派朝氣蓬勃、奮發向上的教學常態。發展技能、服務社會是職業學校的社會價值，學校要創新人才培養模式，堅持校企合作，工學結合;創新課堂教學模式，堅持做中教、做中學，使學生熟練地掌握專業技術，提高他們的職業能力和綜合素質。職業學校一方面服務于學生的在校學習，以及職業生涯;另一方面，利用學校的設備資源、人才資源服務于當地企業。

根據這一辦學理念，我們立足廣州（增城），面向制造業、服務業和農村等領域，積極培養高素質的技能型、應用型人才。增城區社會經濟發展按區域規劃分成三大功能區：南部新型工業化區、中部生活居住文化產業區、北部都市農業生態旅游區。面對我區南部設立國家級工業園區及周邊地區工業、物流業的大發展，我校大力辦好會計、電子技術應用、電機電器制造與維修、制冷和空調設備運用與維修、數控技術應用、汽車運用與維修、模具制造技術、計算機平面設計、計算機網絡技術、機電技術應用、服裝設計與工藝等專業，為企業提供大批專業技術工人;面對中部宜居城鄉建設及文化產業興起，我校主要辦好計算機應用、學前教育、服裝設計與工藝等專業;面對我區實施公園化戰略，北部三鎮大力發展旅游，我校新開設園林綠化專業，為建設南國鄉村大公園提供人才支撐。我區是廣州新區，“三農”問題是職業教育必須解決的主要問題。為提高農民素質，加強農民職業技能培訓，我們開設農村電氣技術專業。我們堅持以學生發展為本，創新人才培養模式，提高學生的專業素養和職業能力，畢業生就業率達93.23%，對口就業率達74.69%，雙證獲取率達81.67%。

隨著增城區進入小康社會的步伐加快，學生和家長的要求也日益多樣化。學生家庭富裕了，很多學生和家長都有了升學的渴望。為了滿足學生的升學要求，成就學生的大學夢，我們大力推進中高職融通，為學生搭建升學平臺，通過參加高職類“3+技能證書”考試、高職院校自主招生、中高職銜接等方式考入高職院校深造，滿足學生的升學要求，成就學生的大學夢。

二、堅持生本實踐，形成教學模式特色

堅持高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生，以課堂教學為切入點，結合專業、學科的特點，構建了生本教學模式，優化課堂教學結構，提高了學生學習積極性，提高了教學質量。

在公共基礎科的教學中，我們構建了“低入—多做—深思—高出”的教學模式。把學習的權力交還給學生，讓學生真正成為學習的主人。給學生以足夠的時間和空間去自主探究、自由發揮、自覺創造，作為學習的主體去感受教材、了解教材、感悟知識、理解知識、運用知識解決實際問題，有效地提高了教學成績。幾年來，我校參加廣州市教育局組織的學科檢測名列前茅，各科平均分超過全市平均分4—10分，合格率超過3—15個百分點。

在專業課程教學中，我們整合了項目教學模式、任務驅動模式、情景教學模式，構建了“模擬—創造—熟練—評價”的教學模式。強調從專業實際出發設計自己的教學，已形成了自己的生本教學特色。電類專業和計算機專業實施任務驅動教學;商務英語專業實施角色模擬教學;財經專業實施企業經營沙盤模擬訓練教學，取得了顯著的成績。近三年我校選手參加國家、省、市級的中職學生技能競賽，取得了優異的成績。

我們堅持把生本教育與行動導向教學法相結合，與有效教學相結合，統一了教學模式：前置作業，引導自學—小組學習，形成成果—課題研討，生成知識—師生互動，構建體系。我們結合廣州市教科院的有效教學活動和特色課型研究，開展了生本教育教學模式和課型研究。生本教育研究與實踐成果《職業學校生本教育課堂教學研究》一書由光明日報出版社出版，《中職課型研究》和《中職教學模式研究》兩本專著由新華出版社出版。

三、堅持生本研究，形成教學創新特色

我校開展生本教育研究是以課題研究的形式進行的。2006年6月，我校在廣東省教育科學研究所立項了教育部“十一五”規劃課題“生本教育理論與實踐研究”的子課題“創建職業教育生本學校行動研究”，2011年又在教育部中國教師發展基金會立項了“十二五”重點課題“中職生本教育課堂教學研究”。全體教師積極參與課題研究，一方面按課題研究要求參加統一的實驗，另一方面也根據生本教育理念和方法，解決自己工作中的實際問題。

我們把生本教育研究和廣州教研室開展的有效教學活動結合起來，開展了中職特色課型研究。馮健明老師構建的中職《機械CAD繪圖》“工作任務型”課型是以工作任務來重組課程知識，以問題來驅動學生學習、探究，以機械CAD軟件為教學工具，培養學生機械制圖能力和職業素養的一種專業課教學課型。該課型的主要結構是“前置任務，引導自學—小組合作，探究問題—演示講解，完成任務—展示成果，評價總結”。課題核心成果《機械制圖教學中“任務引領—問題驅動”課型的探索》發表在《廣州教學研究》上。郭杰敏老師在廣州市教育局立項的課題“中職語文綜合實踐活動教學策略研究”結題。課題是針對中職語文綜合實踐活動進行的課堂教學研究，構建了“課內型”“課外型”和“課內外結合型”三種特色課型，對中職語文綜合實踐活動的開展具有重要價值。其成果《中職語文綜合實踐活動課課型探索》獲得廣州市中職語文教研會學術年會論文一等獎，并在《廣州教學研究》2015年第9期上發表。

生本教育轉變了教師教學觀念和教學方法;改變了傳統的學習方式，學生在學習過程中的地位發生了根本的轉變，生本教育“全面依靠學生”，構建良好的教學生態系統;促進了教師專業化的發展。我校教師在報刊、雜志上發表論文近千篇，市級以上獲獎論文200多篇，我校還在新華出版社出版了教學研究專著《職業學校生本教育課堂教學研究》。在課題研究中，我校有6名教師被評為全國教育科研先進教師，5名教師被廣州市教育局聘為特約教研員，25名教師被評為廣州市教研積極分子。

四、堅持生本德育，形成學生管理特色

生本教育認為：成長和發展是學生生命的本能，自我管理和參與組織管理是學生發展的需要，教育的目的在于促進學生的成長，由此形成學生自主管理的理念。中職教育本質是就業教育，就業不僅需要學生有較強的專業能力，還需要有良好的職業道德、工作態度、團隊意識和管理能力。所以，在中職學校要加強學生自主管理能力的培養。學生自主管理的內涵應包括以學生為主體、以學生發展為本，它既是人的主體精神的體現，又是學校管理的形式和方法。

生本教育堅持一切為了學生，高度尊重學生，在德育和學生管理中，我們遵循中職學生身心發展規律，注重學生整體素質的提高和綜合職業能力的培養，構建了生本教育的德育工作機制，實行了學生自主管理。讓學生做管理的主人，構建了以學生為主體的團委、學生會、團支部、班委會自主管理體系和運行機制，從時間上、空間上、人員上進行全面管理。學生自主組織管理文學社、街舞社、動漫社、音樂社、武術社、醒獅隊、禮儀隊、美術社、跆拳道、義工社、運動隊等社團，提高了學生的綜合素質和實踐能力。

學校德育工作大力弘揚社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，積極開展適合中職學生特點的形式多樣的教育活動，舉行國學經典講座、特色文化大講堂和以中華傳統美德為主題的美文朗誦比賽，寓教于樂。團委和學生會大力發展社團文化，成立了漢樂團、茶藝社、醒獅隊、文學社等社團，將傳統文化融入形式多樣的主題教育活動，豐富校園文化生活，我校學生參加中職學生“文明風采”競賽活動每屆都獲得30多個獎項。

我校生本教育辦學特色得到專家和上級領導的認可，在廣東省乃至全國都產生非常大的影響。幾年來，先后到我校參觀、聽課、培訓的有省內外30余所學校，1000多名教師。其中，浙江省臺州市路橋區職業教育中心先后派3批教師到我校學習生本教育教學方法;安徽省六安市霍邱職業技術學校先后派兩批教師來我校接受為期一周的生本教育培訓;廣州市機電技師學校和我校聯合舉行了兩個月的教研互動，學習我校的生本教育教學模式。我校領導、教師也多次接受深圳、東莞、河南、新疆、河北等地學校的邀請介紹生本教育研究與實踐經驗。這些活動展示了我校的教學成果，也提高了我校在全國的知名度。