我們身邊的教學故事

孟慶萍

摘要：這學期我教了三年級兩個班，每個班都有40來人，然而在走進班的那一刻，起初的擔憂與害怕，被孩子的天真可愛一掃而空，每天積極向上，很正能量，看著孩子們的點滴進步，我時常心花怒放，工作起來幽默風趣，耐心細致，學生很喜歡。

關鍵詞：幽默 風趣 珍惜 簡單

今天的天氣氣溫已經有點回升，我依舊縮著肩膀，往學校趕，無心觀看周圍冰凍景色、更懶得與路人交談，我這樣走著，幾乎小跑起來，我要趕去給孩子們給養。

這學期我教了三年級兩個班，每個班都有40來人，而且這兩個班是眾所周知的差班，我沒有教兩個班的經驗，別耽誤了人家的孩子，思來想去，多么想減輕一些負擔，我這樣想，也對領導這樣說，然而在走進班的那一刻，起初的擔憂與害怕，被孩子的天真可愛一掃而空，一節課后，他們一個個圍著我問長問短，訴說自己對我的喜愛。不久，那點想法也被忙碌的工作忘得一干二凈，除了備課、上課，還有兩摞本子批改，訂正……工作被自己的自信填得滿滿的：我就是教這樣的班的，孩子們你們遇到我是你們的幸福，我對你們會很負責。人就是這樣，每天積極向上，很正能量，你的心情就會愉悅，看著孩子們的點滴進步，我時常心花怒放，工作起來也很順心，忙忙碌碌中我很快樂。家長、學生都說我的課幽默風趣，耐心細致，唉，喜歡就好。

一、幽默風趣的設計

我有時候都不知道，自己怎么把孩子逗笑的，最終的結果是這節課完成了教學目標，我上得也很開心，再把自己的心情與課上的精彩帶進辦公室，講給同事們，他們也笑得合不攏嘴。豐富而有感染力的教師語言，也是課堂調動學生積極性的法寶之一，講解二分之一與五分之一的大小比較，很多孩子不能理解分子相同分母大的反而小的道理，我就帶了兩塊月餅說今天要獎勵兩個學生，然后一本正經地操作起來，把一塊平均分成兩份，拿一份獎給了一個孩子，說這是二等獎，同樣方法把另一塊分了五份，拿一份獎給了另一個孩子，這個孩子看著這么小點很不想去接，最后還是拿在了手里，大家靜靜地看著，我說這是一等獎，孩子們一下子笑起來，怎么二等獎比一等獎大，我把二分之一與五分之一寫在黑板上他們就立刻懂了，同樣事物平均分得份數越多得到的每一份的量就越小，這樣的課堂經歷，會讓他們感覺有趣又難忘。這樣的效果教師也得用心設計。

二、搭建愛的橋梁

愛，是相互的，我的愛送給那些愛我的人?！爸x謝老師，您辛苦了。”這是第一節課我教孩子們的話，也是他們現在經常說的話，“我喜歡，我愛你…，”等，我潛意識的告訴他們，這件事我付出了愛，讓他們感覺老師的努力，辛苦，他們才會珍惜、回饋，努力完成每一件事，我很享受這樣對我，我也為自己的愛努力著。上個月我感冒嚴重，胸口隱隱作痛，咳個不停，嗓子又痛又癢聲音嘶啞，感覺老病又犯了，可正是復習期間，不舍得請假，孩子們看到了表現真得很乖，我用低沉嘶啞的聲音講著，似乎一點都不影響聽課，只要有人出點聲，立馬有學生說：“做好！”我看在眼里，喜在心上。收獲的果實我沒有期望很大，也許很小得讓我不好意思，但成長的過程足以讓我欣喜、難忘。瞧，此時我正激動地敲打鍵盤，與你分享心中的歡快。

三、駕馭課堂的能力

回想我那次生病本想讓學校照顧自己教一年體健，恢復一下身體，模糊記得是這樣回答我的，那體育老師干什么，我當時也笑了，不能搶了人家的工作，我也確實沒有體育方面的能力。教了20多年的語文，再教數學，把40多個孩子放到我的手里，讓從高段教起，這里有對我的信任和工作的肯定;想到就是在大醫院看病，有的醫生那里依舊一個病人也沒有，那也是凄慘，如今我多么受用，就有了很大的干勁。人就是這樣，你說我行，我怎能不行，我能行。我很感謝自己這么聰明，多年的知識就一點也沒忘，那存封多年的記憶寶庫一旦打開更醇香濃郁。我時常抓住學生的好奇心、采用多種方法開啟學生的求知欲，高興的不得了，陶醉在課堂中。在教植樹問題這個難點時，孩子們對株距、株數、段數概念很抽象，不能理解，我就把他們帶到室外采取現實事物教學，所有的問題就迎刃而解。在教小數點移動，我告訴學生因數的小數點決定積的小數點，同樣積的小數點也決定了因數的小數點。別笑我傻，這是我的工作，一天中我二分之一的時間幾乎在工作上。

四、化難為簡

語文所涉及的是人類最基本的一些感情，注重真、善、美的培養。數學，是一個神奇的領域，數學來源與生活，生活中有數學，數學從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生學習數學知識。怎樣教會孩子，上好每堂課，我的任務歸根結底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設計引進課堂。每當遇到學生難懂的問題，我就會用生活中簡單熟悉的事物打比方，把難點簡化，做到淺顯易懂，再回到原題上，學生很快就明白了。在學習分數的認識，判斷大杯的二分之一與小杯的二分之一，學生只是看了數字相同，而沒有關注所指的事物，當事物展現在他們面前，就領悟了，教學中我很愿意分享，積極去上公開課，因為我的進步，影響我的教學質量，學生知識的掌握。