如何提升美術(shù)教學(xué)中的基本能力

單珊

摘要：基本能力考試已經(jīng)實(shí)施五年，在這五年當(dāng)中，我校基本能力組的成員在摸著石頭過河的迷茫中逐漸地走出了一條較為清晰的道路。最初面對(duì)沒有考試試題，沒有復(fù)習(xí)范圍的、摸不著頭腦的狀態(tài)，我們始終沒有放棄！而是不斷努力地找尋資料，總結(jié)可以應(yīng)用的一切資源，自編復(fù)習(xí)材料、模擬試題，搜集話題、總結(jié)要點(diǎn)等。如今的我們已經(jīng)基本掌握了考試的大體動(dòng)向，不僅每節(jié)課都能有針對(duì)性地解決一定的問題。還能給學(xué)生提供各種總結(jié)性的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 基礎(chǔ)能力 知識(shí)體系

一、美術(shù)教學(xué)中基本能力存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

這里的基礎(chǔ)，指的是小學(xué)初中美術(shù)教育，以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。嶗山區(qū)的孩子們小學(xué)初中的美術(shù)課教學(xué)底子非常薄，所以，高中的美術(shù)課是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的重要階段。面對(duì)基本能力廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，光靠高中的美術(shù)課是不足以補(bǔ)齊的，還需要學(xué)生課下大量的吸取各方面領(lǐng)域的知識(shí)，開闊眼界，從而提高個(gè)人的素質(zhì)。

（二）教學(xué)水平有限

基本能力考試的范圍非常廣，其中美術(shù)方面考試的內(nèi)容也沒有重點(diǎn)可言，面對(duì)眾多的知識(shí)和有限的課時(shí)，給教師帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)就是：怎樣在有限的課時(shí)里讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這不僅要求教師本身對(duì)書本有較高的駕馭能力，還需要教師在每節(jié)課前提煉詳細(xì)的知識(shí)體系。只有老師自己熟知了教學(xué)的重點(diǎn)，才能讓學(xué)生順著你的思路來體會(huì)你想教的重點(diǎn)。所以，知識(shí)體系的提煉非常重要。

（三）授課方式的局限

目前我校高三基本能力的授課方式是上大課的形式。這種上大課的形式有利又有弊。有利之處在于我們可以在短時(shí)間里向更多的學(xué)生傳授知識(shí)。在備課方面，鍛煉了教師的綜合、總結(jié)知識(shí)的能力。而不利之處在于，不能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地去進(jìn)行復(fù)習(xí)。一周一次的時(shí)間安排也打斷了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)這一科目產(chǎn)生了懈怠的心理，引不起學(xué)生的重視。教師在課堂上不能提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也得不到及時(shí)的反饋。授課的質(zhì)量只能局限在知識(shí)的籠統(tǒng)傳授上。

二、美術(shù)教學(xué)中提升基本能力的對(duì)策

（一）提高對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知

在知識(shí)復(fù)習(xí)中，我將以給學(xué)生一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)，以考試題為依據(jù)，有目的地去復(fù)習(xí)，少講、精講。高三復(fù)習(xí)基本能力的時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里要讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)體系是很重要的。學(xué)生在知識(shí)體系里，能舉一反三，面對(duì)陌生的題目能自己推理出結(jié)論，我想是很有效的教學(xué)方法。面對(duì)時(shí)間段長的美術(shù)歷史發(fā)展過程，我將以縱向的講授方式，把藝術(shù)的演變通過簡(jiǎn)練易懂的方法講給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

（二）以復(fù)習(xí)資料作為重要依據(jù)

對(duì)于學(xué)生來說，基本能力沒有課本，似乎就沒有了復(fù)習(xí)的方向。為了給學(xué)生一本可依據(jù)的資料，我校基本能力組的老師共同編輯了一本學(xué)生用的復(fù)習(xí)資料，我精選綜合了所有美術(shù)的重點(diǎn)，力求給學(xué)生奉上一本可查閱的“美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)大全”。在美術(shù)復(fù)習(xí)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生以此資料為依據(jù)，遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成自覺查閱資料獲取知識(shí)的習(xí)慣。通過一段時(shí)間的觀察，學(xué)生在查閱知識(shí)的同時(shí)，能主動(dòng)閱讀其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且在沒有老師指導(dǎo)的情況下能夠通過查閱的方式得到答案，在很大程度上克服了沒有老師就找不到答案的局面，給教師和學(xué)生都帶來了方便。

（三）不放棄任何獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)

基本能力考試的范圍之廣是誰也不好預(yù)測(cè)的，天南海北的知識(shí)不是憑幾個(gè)月的復(fù)習(xí)就能解決的，它需要學(xué)生長時(shí)間的積累。面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)基礎(chǔ)和高三學(xué)習(xí)緊張的局面，我鼓勵(lì)學(xué)生休息的時(shí)候多看報(bào)紙，多看科普類的知識(shí)書籍，有機(jī)會(huì)看電視就看科教頻道。從而開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面，不放過任何獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。說不定報(bào)紙上的一個(gè)小文章就是基本能力的考題。

（四）包班制度提高了學(xué)習(xí)效率

前年，我校在基本能力教學(xué)中，實(shí)行了一段時(shí)間的包班制度，這個(gè)制度不是要求老師要面面俱到什么都會(huì)，而是給了老師和學(xué)生專注和求助的固定對(duì)象，讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和提問上都有了針對(duì)性，我認(rèn)為這是個(gè)很好的制度。就學(xué)生而言，學(xué)生有了固定的詢問教師，可以及時(shí)地解決出現(xiàn)的各種疑問。就教師而言，把學(xué)生的疑問匯集，并通過詢問其他老師，查閱資料得到解答，然后再反饋給學(xué)生，不僅方便了學(xué)生，對(duì)教師本身也是一種能力的鍛煉。

以上是這幾年我在擔(dān)任基本能力教師期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有了總結(jié)就知道了不足，知道了不足就有了前進(jìn)的方向，盡管基本能力考試這種考試方式以后可能會(huì)取消，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是每位學(xué)生應(yīng)該掌握的。通過這幾年基本能力考試的磨煉，相信我們教育者可以從中悟出一些道理：考試不能僅著眼于學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)掌握，而更重要的是駕馭知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。