關(guān)于優(yōu)化圖書館閱讀教育功能的探討

黃小麗

摘要：作為公共圖書館中專門為少年兒童服務(wù)的圖書館更是社會文化教育的機(jī)構(gòu)，是少年兒童眼看世界、獲得較寬知識面的窗口，同時(shí)更是培養(yǎng)少年兒童濃郁的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣的地方。本文針對閱讀群體的特殊情況，首先就少年兒童圖書館發(fā)揮閱讀教育功能的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，然后建議適當(dāng)?shù)卦陂喿x區(qū)域開展閱讀引導(dǎo)活動，從而優(yōu)化少兒圖書館對各群體的閱讀教育功能。

關(guān)鍵詞：少年兒童圖書館 閱讀教育功能 教師群體

一、少年兒童圖書館開展閱讀教育的必要性

作為公共圖書館中專門為少年兒童服務(wù)的圖書館更是社會文化教育的機(jī)構(gòu)，是少年兒童眼看世界、獲得較寬知識面的窗口，同時(shí)更是培養(yǎng)少年兒童濃郁的讀書興趣和良好的讀書習(xí)慣的地方。因而發(fā)揮少年兒童圖書館的教育功能，我們可以在閱讀方面進(jìn)行教育，增強(qiáng)少年兒童利用圖書館的圖書資料的能力，培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣與閱讀能力，從而促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展。

二、少年兒童圖書館發(fā)揮閱讀教育功能的現(xiàn)狀

第一，圖書館活動形式多樣，教育性的閱讀活動欠缺。少兒圖書館中所引用的社會力量大多沒有教師專業(yè)的志愿者，活動多以故事會、講座、手工等活動為主，缺乏深層次的閱讀分享。

第二，社會力量人員參與圖書館的閱讀教育不多，館員的閱讀教育專業(yè)性不高。大多數(shù)的志愿者在圖書館主要從事基本的業(yè)務(wù)工作，如圖書整理，圖書館秩序維護(hù)，活動協(xié)助等，從事專業(yè)地對孩子進(jìn)行閱讀教育的活動的志愿者欠缺。而館員的普遍開展的閱讀教育也只是停留在表面的導(dǎo)讀工作，欠缺專業(yè)的閱讀導(dǎo)讀與閱讀分享。

第三，少年兒童圖書館讀者群體特殊性分析。到少兒館閱讀的讀者多數(shù)是嬰幼兒、小學(xué)和初中低年級的學(xué)生，特別是嬰幼兒群體，大多數(shù)是保姆或者老人帶著入館，欠缺對培養(yǎng)閱讀的意識。

以上種種，體現(xiàn)了圖書館閱讀教育功能未盡的原因，在于這些少年兒童讀者未能真正領(lǐng)悟閱讀的好處和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，未能真正體會圖書館對于人的精神生活的重要性，所以圖書館要針對讀者的閱讀需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，借助學(xué)校圖書館閱讀引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮圖書館工作人員的作用。

通過對讀者的教育，“提高讀者的自學(xué)能力和研究能力，開發(fā)智力資源，促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。”

三、“引師入館”教育方法實(shí)行的基本條件

（一）場地要求

圖書館最大的特色是“靜”，這樣才能為讀者提供良好的閱讀環(huán)境，加入開展閱讀引導(dǎo)的活動，必然會破壞圖書館寧靜的氛圍。

而采用引導(dǎo)閱讀，開辟“引師入館”的作用，恰恰是通過“不靜”來達(dá)到“靜”的效果。因此在場地的要求上，可以在圖書閱讀區(qū)域開辟一角，有專門的“老師”負(fù)責(zé)，同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間里可以帶領(lǐng)孩子們到各書架認(rèn)識相應(yīng)圖書，讓孩子們對于這些圖書的認(rèn)識更加到位，在該角落開辟展臺，以展示“老師”或讀者創(chuàng)作的精美的圖書介紹或者優(yōu)秀的讀書筆記即可。

（二）師資要求

1.從現(xiàn)有館內(nèi)工作人員中抽調(diào)一名年輕富有干勁而有師范專業(yè)學(xué)習(xí)的館員負(fù)責(zé)，可以模仿電視臺等相關(guān)媒體少兒閱讀節(jié)目的做法，以“以精彩的故事和富有吸引力海報(bào)介紹相關(guān)圖書、形象生動地教授少年兒童有序而恰當(dāng)?shù)刂贫ㄩ喿x計(jì)劃、點(diǎn)評讀書筆記寫作以幫助少年兒童形成良好的讀書方法”為目標(biāo)，分板塊、分專題準(zhǔn)備每天40分鐘的課程。

2.可以通過招募教師群體中的積極分子為圖書館義工，甚至可以申請政府特殊的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。

四、“引師入館”教育方法實(shí)行的操作過程

第一，制定閱讀引導(dǎo)活動的適當(dāng)目標(biāo)，指定活動負(fù)責(zé)人員做好活動準(zhǔn)備，包括邀請相關(guān)應(yīng)對不同群體的教師等，然后分別以“好書介紹”、“閱讀·悅讀”、“影響一生的閱讀計(jì)劃”等作為活動的主題，制定計(jì)劃，如每周一、三、五分別按以上主題準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間表。

第二，活動主題和時(shí)間表、主題活動主講和活動形式等均已確定的情況下制定相關(guān)的宣傳海報(bào)、傳單等宣傳資料，做好充分的宣傳準(zhǔn)備。

第三，聯(lián)系附近小學(xué)，定制閱讀教育服務(wù)，并開展讀書筆記評選等閱讀活動開始引導(dǎo)孩子們真心走進(jìn)圖書館。

第四，在館內(nèi)相關(guān)閱讀區(qū)域準(zhǔn)備好桌椅等必需用品，由相應(yīng)老師嚴(yán)格按照制定的時(shí)間表開展相關(guān)主題活動，只要主題內(nèi)涵豐富、形式多樣、過程有趣，盡管開始的時(shí)候不太理想也要堅(jiān)持，畢竟圖書館本身是非營利單位，本著以服務(wù)讀者、服務(wù)社會、教育孩子為己任的態(tài)度開展活動。

第五，活動開展半年或者一年之后適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)上適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)活動積極分子，并由單位對于表現(xiàn)突出的工作人員給予表彰。

五、“引師入館”教育方法的不足和努力方向

在試行這一教育方法的過程中必然容易因?yàn)橄壤蛔愫腿肆ξ锪ι系木窒薅型酒飘a(chǎn)。同時(shí)也容易因?yàn)樽x者群體不穩(wěn)定和特殊情況出現(xiàn)而無法預(yù)知而導(dǎo)致破壞館內(nèi)閱讀環(huán)境的寧靜但無法達(dá)到最終使館內(nèi)閱讀氛圍改善的目的。

綜上論述，筆者對于巧借學(xué)校教學(xué)的方法結(jié)合圖書館教育功能進(jìn)行分析，認(rèn)為采用“引師入館”的方法，開辟專門的地方、培養(yǎng)專門的人才開展閱讀引導(dǎo)活動，是體現(xiàn)少年兒童圖書館閱讀教育功能的一種有效辦法，是少年兒童圖書館對廣大少年兒童與對社會負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。