大數據時代MOOC對大學體育教學的影響研究

劉東　陳東　孫峰

摘? 要：MOOC作為一種學習平臺，為大學生提供了更為自由化的學習空間，轉變了過往的教育教學方式，在一定程度上，促進了教學資源的合理配置。為實現MOOC與大學體育教學的有效銜接，本文著眼于實際，在對大數據、MOOC進行分析解讀的基礎上，結合大學體育教學的實際，梳理MOOC的出現對于大學體育教學的影響，并探討應對的方式與技術使用的方法。

關鍵詞：大數據時代? MOOC? 大學體育? 教學影響

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0105-02

與傳統的網絡公開課不同，MOOC更加突出受眾的主觀學習需求，對授課方式、授課時間等進行了優化調整，較好地滿足現階段教育教學的相關要求。MOOC促進了課堂模式的轉變，這種轉變對于教師、學生均產生了深遠影響，為準確發揮MOOC的課程優勢，在大學體育教學過程中，教師有必要梳理MOOC對于自身教育教學活動的影響，以此為契機，調整教學思路，創新教學方法，實現大數據時代下MOOC與大學體育課程的融合。

1? 大數據與MOOC概述

對大數據與MOOC的全面梳理與概括，有助于幫助教師在思維層面形成正確的認知，梳理MOOC與大學體育之間的內在聯系，為后續相關研究與應用工作的開展奠定堅實基礎。

MOOC的出現與推廣得益于大數據技術，互聯網的快速發展，使得人與人之間的聯系交流日益頻繁，由此產生大量龐雜、無序的信息。大數據的出現，在很大程度上實現數據信息的快整合，將價值密度低的數據進行有效處理，進而滿足生產生活的相關要求[1]。在大數據技術的支持下，個性化需求得到有效滿足，數據信息的價值被發掘出來，形成具有指向性的信息服務。大數據的技術特性為MOOC在教育教學領域中的應用奠定了堅實基礎。MOOC作為一種全新的學習機制，其在大數據技術的支持下，在學習者之間建立起必要的協作、交流機制，打破了時間與空間對于學習的限制，降低了知識獲取的程度以及成本。MOOC是由斯坦福大學率先提出的規模化開放式學習平臺，在實踐中取得了較好的實踐效果。現階段越來越多的國家與地區，在大學教學階段嘗試將MOOC作為教學手段，在保證教學質量的前提下，保證教學資源的高效配置。以我國為例，目前我國共有500萬左右的MOOC注冊用戶，涉及1700門大學課程，30多所高等學府參與到MOOC教學之中。

2? 大數據時代MOOC對大學體育教學的影響

大數據時代MOOC對于大學體育教學影響的系統化分析，明確MOOC在應用過程中，對大學體育課程組織形式、教學資源、授課方式的影響，引導教師快速轉變思維，適應MOOC模式下，教學的新變化、新趨向。

2.1 實現了教學資源的多元化

大數據時代MOOC使得大學體育教學擺脫了時間與空間的限制，充分發揮網絡資源優勢，使得學生在體育學習的過程中，可以便捷地參與到各類課堂之中。MOOC將各類網站中的大學體育資源以更為直觀的方式呈現出來，提供更為多元化的學習工具，增強了學生對于體育學習資源的自主選擇能力[2]。以Coursera為例，作為MOOC平臺，其能夠為用戶提供來自110所知名大學748門課程，用戶可以根據自身的學習需求，訪問相應的教學資源界面，觀看學習視頻。多元化的教學資源，使得大學體育教學過程中，教師的主動性得以充分發揮，為學生提供針對性、個性化的學習資源，最大限度地滿足不同學生的學習需求。

2.2 提升學生自主學習能力

MOOC在大學體育教學中的實現，實現了教學資源分配的均衡性，教師在課程設置的過程中，著眼于學校的基本學情，預先進行教學資源的篩選與組合，從而增強了體育課程教學質量。同時MOOC在大學體育課程中的應用，也促進了課堂形式的轉變，學生的主體地位進一步得到突出，自主性明顯提升。學生在體育課程中，可以依據自身的喜好，選擇合適的學習平臺，主動參與到相關學習環節。必須清楚地認識到，MOOC實現了學習參與、教學反饋、課后研討的集約化處理，在保證學生自主學習的基礎上，能夠保證自主學習的質量，引導學生在自主學習中，不斷完善優化自身的學習方法與學習能力，形成良好的學習習慣。

2.3 碎片化時間合理利用

MOOC在大學體育教學中的應用，使得學生能夠將碎片化的時間加以合理化使用。對于大學階段的體育教學而言，整個教學活動的時間不連貫，相隔時間較長，在無形之中，影響了整個體育教學的質量[3]。MOOC平臺的參與有效改善了這一情況，學生在老師的學習課程安排下，通過登錄MOOC平臺，短時間內，獲取各類教學資源，從而整體提升了大學體育教學的效率。與傳統大學體育授課模式相比，MOOC借助于互聯網進行傳播，課程時間周期相對較短，從幾分鐘到十幾分鐘不等，知識體量較小，適合學生在短時間內，快速、牢固地獲取相關知識，并且MOOC模式下，其作業與測試的周期往往為2周，測試周期較短，更能反映出實際的學習情況。MOOC的優勢，讓學生能夠最大程度地利用學習時間，根據自己的學習需求，制定合理的學習時間安排，整體提升學習質量。

3? 大數據時代下大學體育教學應用MOOC的途徑方法

為保證MOOC在大學體育教學中的合理應用，發揮MOOC的正向影響，高校與教師需要充分借鑒過往有益經驗，對教學思路、MOOC應用方式方式進行深入探討，形成完備的MOOC教學機制，實現大學體育教學課堂模式的優化，充分滿足現階段大學體育教學的相關要求。

3.1 積極做好教學理念的轉變

大數據時代大學體育教學在應用MOOC的過程中，應當扎實做好教學理念與教學方式的轉變工作。隨著大學教育改革的深入開展，MOOC平臺下，原有的教學理念無法滿足實際的教學需求，基于這種認知，高校應當積極組織培訓工作，通過教育研討等方式，幫助體育教師更加全面地認識到MOOC對于自身教學活動的影響，并且在這一過程中，尋找MOOC與大學體育教學的結合點，確保MOOC在大學體育教學中作用的有效發揮。

3.2 遵循體育教學的相關要求

MOOC在大學體育教學應用過程中，需要在相關教學大綱的引導下，細化教學內容、教學標準。現階段多數大學能夠根據學生的學習需求開設相應大學體育課程，但是教學內容的豐富度較差，教學活動較為枯燥。MOOC的引入，在很大程度上改變了這種情況，給予學生更多的學習主動權，但是這種主動權也極易造成學生學習方向的偏移[4]。基于這種情況，教師在使用MOOC進行大學體育教學的過程中，應當在大學體育教學大綱的引導下，明確教學的內容與教學要求，引導學生進行教學內容的科學性、針對性選擇，增強教學活動的針對性[5]。同時優化大學體育課程框架機制，對MOOC教學的整體效果進行考核分析。

4? 結語

MOOC作為一種全新的教學方式，對于大學體育教學的影響是多維度的，在促進教學資源合理配置、突出學生主體地位、提升體育教學質效的同時，對于教師的教學思路、教學方法提出了更高的要求。為適應這種情況，在大學體育應用MOOC的過程中，教師應當梳理MOOC應用對于課程教學帶來的影響，同時積極做好MOOC應用，推動現代化高校教育體系的完善與發展。

參考文獻

[1] 趙忠山，張瑩瑩，楊玉雙.大數據時代慕課（MOOC）混合式教學模式的探究與實踐[J].理論觀察，2018（10）：74-76.

[2] 王麗芳，朱軍.MOOC發展對高等體育教育的影響及啟示[J].當代體育科技，2017（5）：97-99.

[3] 陳建華，余婷.MOOC對高職院校教學的影響及發展建議[J].職教論壇，2017（2）：33.

[4] 王煉，王亞男.“MOOC”驅使下大學體育面臨的機遇與挑戰[J].體育科技，2017（12）：109-110.

[5] 吳蒙蒙，楊少紅.MOOC時代對高校教師的影響[J].大學教育，2018（5）：79-80.