淺析如何將中等職業(yè)學校的體育課“活熱”起來

摘 要：中等職業(yè)學校不僅要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而且還要有強健的體魄和健康的心理去適應社會的發(fā)展。因此，在體育課中提高學生身體素質(zhì)能力尤為重要。

關鍵詞：中職 體育課 新形勢 活熱

新的教育形勢下，中職教育與普通高中相比具有：專業(yè)的選擇多、教育政策好、就業(yè)形勢好的較強的優(yōu)勢。因此，中等職業(yè)教育在整個教育體系中仍然處于十分重要的地位。

中職學校的學生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。還有部分學生來自單親家庭或者是父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習。因此，中職學校學生普遍存在學習基礎差、學習目標不明確、學習的主動性不高等現(xiàn)象。中職學校的學生不僅要學習掌握較強的職業(yè)技術而且還要有強健的體魄、健康的心理去適應社會的發(fā)展。所以，體育課教學也顯得尤為重要。作為中職學校的體育教師在教育教學過程中，要將教師、學生、教材三者通過相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，使體育課堂“活熱”起來，在教學實踐中培養(yǎng)學生自覺地參與學習。

體育課教學與其他學科一樣，有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法，但是體育課教學又區(qū)別于其他學科，它具有開闊的學習活動空間和獨特的教學方式。讓學生有直觀的觀察、思考、模仿、重復的表現(xiàn)機會，它所表達出來的主動性、活躍性、實踐性、合作性和創(chuàng)造性是其他學科無法比擬的。通過體育課的學習和鍛煉能增強體質(zhì)，提高健康水平，有利于消除大腦的疲勞和提高其他學科的學習效率。因此體育課既與其他學科一樣重要又為其他學科所服務。所以，為了讓體育課更好的發(fā)揮應有的作用，讓體育課的課堂“活熱”起來，可以通過以下幾種方式：

一、 讓體育課的思想教育“活熱”

1.教師通過設定的教學內(nèi)容可以對學生進行思想品德教育。通過體育項目的學習，可以使學生形成社會責任感和群體意識，增強組織紀律性和集體榮譽感，并養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習慣，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結奮進集體主義精神和高尚的道德品質(zhì)。

2.利用體育精神激發(fā)學生的愛國熱情，勇敢頑強、朝氣蓬勃、艱苦奮斗的精神增強學生的民族責任感，堅定民族自信心。

二、 讓體育課的教學內(nèi)容“活熱”

現(xiàn)在中職學校的學生都是在家里被嬌慣的00后，有的孩子怕苦怕累在學校體育課的學習中表現(xiàn)并不積極認真，活動中躲躲閃閃；有的認為體育活動浪費時間，稱病請假在教室做作業(yè)；有的課前不做準備，穿皮鞋和不便于運動的服裝上課等等。所以，一堂體育課的教學質(zhì)量和完成情況取決于教學內(nèi)容設計是否合理、科學。教學內(nèi)容的設計要考慮以下幾個方面：

1. 教學內(nèi)容要貼近學生的生活實際，有利于與新形勢下的社會體育接軌。同時也有利于學生工作之后盡快融入到工作單位的體育活動中。例如：全民健身的火熱項目（籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健身操等）

2. 教學內(nèi)容要豐富多彩、靈活多樣，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，個性的發(fā)展。

針對課堂教學中學生性別的差異特點在教學內(nèi)容的選擇與設置時并將單一、無味的教材形象化、趣味化，從而更好的引導學生學習。

3. 教學內(nèi)容將娛樂性、技術性、健身性，創(chuàng)造性互相融合。

通過多種教學形式激發(fā)學生的學習欲望，使學生融入到活躍的課堂教學氣氛中，潛移默化地在娛樂中掌握知識和技能，取得事半功倍的教學效果。

三、 讓體育課的教學方法“活熱”

受社會大環(huán)境“手機控”的影響，現(xiàn)在越來越多的學生迷戀上手機游戲而不喜歡上體育課，以前生機勃勃的學生在課堂上變得心不在焉，使體育課的課堂失去了生機與活力。想要讓體育課堂“活熱”起來，課堂教學形式的改變與創(chuàng)新就顯得至關重要，要體現(xiàn)體育課堂的“活熱”可以從以下幾個方面進行嘗試：

1. 師生角色互換。在教學過程中，將以“教師為中心”的教學模式改變?yōu)椤皩W生為主體”的方式，使教師從“臺前”走向“幕后”，由“主演”變身為“導演”。引導和啟迪學生輪流擔任教師的角色，使同學們充分發(fā)揮在上課過程中的主體作用， 激發(fā)學生在自主參與的過程中能夠不斷的創(chuàng)新，盡情的發(fā)揮才能，課堂場景熱火朝天，讓學生的各方面能力在歡樂的課堂氣氛中不斷的得到提高。

2.“教”與“學”角色互換。在教學過程中，將教師為主體的“教”改變?yōu)閷W生為主體的“學”。讓學生現(xiàn)行主動嘗試學習教材內(nèi)容，然后人學生談談學習體會及遇到的問題，最后師生共同探討，在學生所領會的基礎上教師加以指導進行練習，使學生掌握所學習的內(nèi)容。這種體育課的教學模式會讓學生個個精神振奮，躍躍欲試，教學氛圍熱鬧而濃厚。

四、讓體育課的場地、器材“活熱”

想讓體育課堂“活熱”起來，除了教師在教學內(nèi)容和方法上進行創(chuàng)新外，授課場地的安排和器材的合理巧妙運用，不僅可以讓學生耳目一新的感受，還可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習熱情和激情。因此，授課教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，精心的設計學習場地，營造一個新穎、和諧的教學環(huán)境，使體育課的教學更具特色，讓學生對體育課充滿期待。

新形勢下，隨著教學手段的不斷改革和創(chuàng)新，原有的教學場地已經(jīng)遠遠不能滿足學生的學習需求，教師只有通過不斷的尋求打開傳統(tǒng)的教學大門，突破原有的教學空間，拓展教學環(huán)境，因地制宜地組織學生學習，拓展學生想象和視野，激發(fā)學生的學習積極性，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以體現(xiàn)體育教學的獨特魅力，從而才能夠?qū)⒅械嚷殬I(yè)學校的體育課“活熱”起來。

參考文獻

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作者簡介：姓名：趙瑩；性別：女；籍貫：遼寧沈陽人； 學歷：本科，畢業(yè)于沈陽體育學院；現(xiàn)有職稱：講師；研究方向：體育教育；