淺談人物描寫在小學高年級語文教學中的常見問題

湛倫

摘 要：本文以高年級人物描寫教研為依托，通過寫作練習和研究性課程開展了一系列研究性課程，發現了學生在人物描寫中遇到的問題，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：人物描寫 小學語文 教學 問題

1引言

經過幾年的寫作教育，高年級學生掌握了基本的寫作技能。大多數學生在寫作中都能夠充分地描述事物的發展，文章的主題清晰，人物的精神品質出眾。然而，如果從美學上看，大多數文章都是空洞無味的。究其原因，是因為文章對人物沒有生動的描寫。對學生進行人物描寫教學就顯得尤為重要。因為這種訓練是獨特的，并且通過關注一個特定的問題，學生很容易留下印象，發現奧秘并掌握人物描寫的技能。以人物描寫為指導，輔以適當的課后練習，促進寫作訓練，使學生的寫作思維開始活躍起來。

2人物描寫的基本概念

人物描寫是對人物的獨白、對話、表情、動作和情緒的描寫，以表達人物的身份、思想、情感和個性。在課堂上，教師必須讓學生通過適當的情境意識來理解情境，從而激發他們的寫作興趣。要想弄清楚這個角色，讓讀者認識、理解、體驗和激發自然的愛需要很多方法。因此，在寫作時寫真實人格的人不僅可以理解通常的內容，而且還可以使用一定的寫作方法和技巧。

3人物描寫的方法

首先，確定人物的性格特征。

有人說作家寫“靈魂”。這里所說的靈魂是指人的思想品質和性格。深思熟慮的感情，只有文章作者才知情。在寫人物思想的取向之前需要確定，他是一個高尚的人還是一個自私的人；他是一個有著良好學術成就的人；還是個多才多藝的人，等等。只有當你確定了這個中心，你才能根據這個“靈魂”更準確地選擇材料。

舉個例子，六年級第五單元課文《少年閏土》寫幾句關于閏土的話，作者捕捉到了聰明能干、活潑迷人、足智多謀、勇敢勇敢、知識淵博、深受讀者歡迎的特點。因此，在介紹小伙伴時，有必要確定小伙伴的特征，以便更好地反映其形象。

第二，選擇典型案例。

寫作是寫出來的，對事件的選擇必須是典型的。所謂典型，就是反映人物中心思想，表達人物美好思想、優良品質、美好情感的東西。表面上，這些東西很普通，很瑣碎，但是它們包含著深刻的含義。對于小學生來說，最好選擇最能反映這個人特點的東西，并及時挑選兩樣東西。

4人物描寫的內容

4.1外貌描寫。人物的外表就是它的形狀，包括它的外表、衣著、姿勢、表情等。對外表的描述必須首先基于文章的中心思想以及人物的本質特征和選擇以及有針對性的描述。恰當地描寫人物的外表，不僅可以豐富人物形象，而且可以揭示人物的內心世界，表現人物性格、精神風貌和意識形態。

4.2語言描寫。語言是人物內心世界的直接表達，在表達人物的思想品質方面起著重要作用。成功的語言描述假定所使用的語言是具體而有活力的，即一種可視化語言。它必須精確和簡潔，必須個性化。只有這樣，才能克服概括性和相似性的缺點。

4.3行為描寫。一個人的行為和行動往往是最現實的思想、感情和人格特征。看到一個人，不僅要聽他說什么，還要看他是如何做到的。那么，你如何描述人物的動作呢？首先，必須選擇最重要的內容進行描述。如果有人做了某事，就會有很多行動。但是不能也不應該經常寫這些行為。要做到這一點，必須選擇要表達的內容和最重要的操作。第二，同樣的動作可以用許多動詞來表示，但只有那些最能反映人物氣質的動詞才能為人物注入活力。

4.4心理描寫。心理是一個人物的內在活動，是一種無聲的語言。人物的內心世界是指人的幸福、悲傷、幸福、悲傷、猶豫、嫉妒和深切渴望的復雜情感。在作者的文章中，對人物心理的正確描述可以更好地描述人物并突出中心思想。心理描寫既要真實自然，又要服務于文章的中心思想。寫作時，大多用“我想”的形式來寫人物的心理活動。有時，他們可以運用假設，自然地揭示心理活動，但也可以感受自己的感受，直接表達自己的思想。

4.5側面描寫。側面描寫是通過故事和其他人物和事件的描寫，來表達氣氛，突出主要人物。它是對前面描寫的一種補充。為了避免單調和正面描寫的阻力，可以采用橫向扭結的方法。該方法可用于表現對象、突出顯示風景，或與其他人進行交互。每個人都有自己的個性，世界上沒有兩個完全相同的人。因此，在呈現人物形象時，必須把握人物的個性，使人物生動活潑，使讀者不會忘記他們。

5人物描寫的主要問題

描寫人物的目的是表現人物的性格，表現人物的精神面貌，同時深刻反映文章的中心。人物的描述必須真實生動，能夠生動地再現“人物”，使讀者能夠像聽到的人物一樣看到人。然而，在實際工作中，學生往往發現很難生動地描述人物形象，因為許多問題表現在以下幾個方面：

5.1描寫靜態化、孤立化。在作文課上，學生使用許多描述性的寫作方法，但是其應用是靜態的，孤立的，黑白的。應該把你的愿景投射到那個人生活的環境中。通過比較他人與環境，準確定位人的外在形態，從外在觸動心靈，把握人物性格。以這種方式書寫的人物具有鮮明的個性。

5.2人物描寫臉譜化。客觀現實表明，每個人都有自己的個性。如果作者使用“固定框架”，那么一千人，即人物的“臉”的描述，這與實際情況不符。當學生給父母寫信時，他們在父母之間寫信，努力工作以保證家庭的生計，老化導致白發和更深的皺紋。所有的老年父母怎么能做同樣的工作？事實上，我們應該明白，兩件事情越相似，我們就越需要發現它們之間的差異。為了達到這個目的，我們捕捉人物角色的能力相對較高。

5.3描述方法的簡化。人物描寫包括外在情態和內在世界，它們都是有機的實體。這些描述大多是橫斷面。從外表、動作和語言我們可以看到人物的內心世界。內在世界的變化可以通過外表、行動和語言表現出來。因此，外表、動作、語言和心理描寫很難分開。

然而，一些學生把各種各樣的描述分開。當寫一個動作時，我們只為動作寫一個大片段。當寫精神活動的時候，只敘述主人公的內心獨白。此外，側面描寫的方法被忽略了。每個人都認為這是一個角色，這個人需要彈得好，唱一出戲，然后用外表、語言、動作來表現出來。當然，文字描寫的方法不僅僅是上述方法，還有描寫性描寫、詳細描寫、空白描寫、細心字體、比較描寫等。

6結論

簡言之，要寫出好的人物，必須注意生活的細節。學生們每天和許多人聯系：家里有父母和其他親戚。在學校里有老師和同學。應要求學生觀察他們外在情態的特征表現，了解他們的思想品格，學習不同的描述人物的方式和精確的語言，以再現人物的外貌、神態和舉止。

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