有效提高課堂效益

盧建平

摘 要：基于素質教育的推行，初中課堂教學的方式也出現了較為明顯的變化，積極采取多種實效性較高的課堂教學手段，提升課堂效益，對促進初中《道德與法治》教學的整體質量存在積極影響。本文首先簡要分析了提升初中《道德與法治》課堂效益的意義，隨后針對如何有效提高《道德與法治》課堂效益實施了較為詳細的探討。

關鍵詞：課堂效益 初中 《道德與法治》 核心素養 案例式教學法

引 言

從學生角度考慮，《道德與法治》課與其他課程的差異性較大，具體表現為教材中的理論知識抽象性較高及理解難度較大等，很難從本質上掌握各種相關的知識點。所以通常情況下，想要有效提升《道德與法治》課堂效益具有一定困難，因此，教師理應對此提起高度重視，并積極探尋和創新出多種有效手段，有助于引導學生更好的掌握課程相關知識點，促進其未來發展。

一、提高初中《道德與法治》課堂效益的意義

新版本的《道德與法治》教學大綱中指出：教師在教學時，應重視將創造性有效發揮出來，基于學生的基礎知識掌握能力及實際的學習狀況等，科學設置多種可有效培養學生探究意識的問題，激發學生探究欲望，促使學生可以在自主觀察、討論及分析的過程中，良好參與到《道德與法治》的學習中。基于此，教師在具體實施各環節《道德與法治》教學操作的過程中，應重視遵循上述要求，積極創新及優化教學理念，轉變思維模式，探尋多種具備較高科學性及有效性的現代化教學手段，促使學生的優勢良好發揮出來，有效培養其學習興趣，提升其學習熱情，有助于促使學生的《道德與法治》學習整體質量及效果提升[1]。

二、提高初中《道德與法治》課堂效益的有效策略分析

（一）提升課堂流動性，培養學生素養

當今時代對初中提高初中《道德與法治》課堂提出了新要求，即重視強化學生的內在體驗，促使其經由體驗形成內在品格。提高初中《道德與法治》課堂流動性的主要目的為引導學生通過樂學、勤學等方式提升終身發展能力、養成優良的品格，促使學生可以自主分析自身的所聞所見，得出結論并將其內化為自身情感最終形成固定的思想，引導自身行為[2]。

例如，教師在引導學生學習《友誼的天空》一課時，教師便可以積極組織等多種戶外實踐活動，引導學生走出課堂，或者說是將課堂轉移到戶外，使得學生可以在感受各種實踐活動樂趣的同時，體會到友誼的重要性和擁有友誼的的快樂，有助于其更好的把握學習的重點內容，同時，也有利于加深師生及生生間的關系，對后期各種學習活動的開展以及提升學生素養培養的整體效果均存在積極影響。

（二）合理應用案例教學法

1、巧妙設疑，激發學生興趣

在具體于初中《道德與法治》課堂中應用案例教學法時，教師應注重基于實際的教學目標及內容，確保疑問設置的靈活性及科學性，以達到有效引起學生注意，激發學生學習興趣的目的。例如，教師在引導學生學習《以禮待人》一課時，便可以優先和學生一起分析案例，如，假設教師列舉的案例為：一個人在旅游的過程中突然迷了路，途中他遇見一位老人，于是對老人說：“嘿，老頭，風景區怎么去？”老人回頭看了他一眼，沒說什么就走了，結果這個人走了好久依舊也沒有找到風景區在哪里，他停了下來，似乎突然懂了什么。

在講解完案例內容以后，教師便可以引導學生思考：故事中的人突然懂了什么呢。在經過一番思考過后，學生開始踴躍回答問題，積極將自身想法表達出來。上述方式，不僅有助于教師有效培養學生的探究意識，也有利于學生更好的參與到課堂學習中，對激發其學習興趣具有積極影響。

2、多元化案例呈現方式

于初中《道德與法治》課堂中應用以多元化的方式呈現案例，有助于提升學生的課堂參與性，促進其學習質量及教學的整體質量提升。具體而言，于《道德與法治》課堂中，教師可利用視頻、圖片、講故事等方式將相應案例以不同的方式和效果呈現出來，加強學生的情感體驗，有助于促使案例教學法的實效性更為充分的發揮出來。

例如，教師在引導學生學習《法不可違》一課的過程中，便將相應案例以視頻的方式呈現于學生的眼前，視頻的主要內容為：一個名叫小李的人，經常毆打附近的小孩，而且搶劫、吸毒、酒駕，最終受到了法律的嚴懲。在為學生播放完視頻以后，教師便引導學生思考，視頻中小李的哪些行為違反了法律規定，最終得到了什么樣的后果。促使學生正確認識到遵紀守法具有的重要性意義，引導學生樹立起法不可違的思想觀念，對促進其未來發展存在積極影響。

結束語

綜上所述，就提高初中《道德與法治》課堂效益來講，積極探尋及應用多種有效的教學手段十分重要，在具體應用這些手段的過程中，教師理應重視充分考量實踐性及針對性原則，基于具體的課堂教學目標及內容，合理擇選和應用最為適宜的教學方式及手段，以到達有效激發學生學習興趣、培養學生素養等的目的。

參考文獻

[1] 孫邑.創設思辨情境 培養思辨能力——初中“道德與法治”課程教學中培養學生思辨能力的實踐探索[J].內蒙古教育，2018（18）：21-22.

[2] 傅洪明.以生為本的初中政治體驗式課堂教學的初步探究——以七年級《道德與法治》為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：45-46.