我與特殊學生的教育教學故事

林秋誼

著名教育家蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。在新課程改革的今天，需要建立一種和諧、融洽的師生關系，這樣才能更利于教育教學。教師應該放下架子蹲下身子去看學生，才能寬容學生，理解學生。要充分尊重學生的人格，平等、公正地對待每一個學生。尤其是對待特殊的學生就更加要愛護有加了。

記得本學期第一天給學生上課的時候，可能是剛剛過完暑假吧，同學們的熱情是很高漲的，只有李梓榮同學沒有認真聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時和前位的男同學說笑著。看到這種情況，我先進行了常規的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你們認為是嗎？”聽了我的話，他慢慢坐好，嘴里還不停地嘟囔著，在課堂中我明顯地感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當時我就決定不能再讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時地聽其他老師說他在課堂上的表現不好，還是原來的一付模樣，在上課中不守紀律。為了更好地讓他改正自己的壞習慣，增強他的自控能力，于是我叫他到辦公室進行了談話。他慢吞吞地走到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。我首先肯定地說：“梓榮，在老師眼里，你是個聰明的孩子，老師對你的學習也寄予了很大希望。”他聽了我的話，眼睛里寫滿感激與興奮。我又接著說：“但是你能告訴我，為什么最近上課總愛講話嗎？是不是老師的講課出了問題？”他說：“不是的，是我沒有遵守紀律，我知道自己做的不對，以后保證改正。”語氣里滿是真誠。我又說：“聽了你的話，我很高興，我相信你是個說到做到的孩子，也相信你的成績會更好！上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是朋友，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師想看到你課堂中的表現，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎？”……他默默無語，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的聰明發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”……我知道教育好他不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤時，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正。反復教育使他態度轉變了，學習積極性有了提高。由于他的變化，班級的紀律好了許多。因此，我認為教師作為教育活動的主體，必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才能使學生積極、主動地去接受你的教育。

熱愛學生，關心學生是教師的基本道德。曾經有人說：“沒有愛就沒有教育！”在教育教學中，我也親身感受到“愛”的重要與偉大之處：有一次，我特意設計了“我的母親”這樣一節口語交際課，讓學生通過談話、表述等方式，既提高了語言表達能力，又能表現對母親的那一份感情。正當大家說得盡興時，我發現在教室的角落當中有一個同學不但不喜歡參與，而且頭一直低著，不參與到我們當中來。這時，我請她站起來形容一下自己母親的外貌和母親對自己的各種關愛的情景，講給同學們聽，而她卻將頭埋得更低了，一聲不哼，有同學低聲告訴我：“她是單親家庭，沒有媽媽的！”我當時真是不知所措，我讓她坐下，并問同學們：“我們把課題改了，好嗎？改成我最喜歡的人，這個人不只局限于你的父母，還可以是同學、老師、朋友等等。”同學們都同意了。這回她也隨著同學們一起參與起來。從這以后，我和同學們無論是在生活上，還是學習上都給予她無限的關懷和幫助，她也從此與我們更加融洽地相處，不再感到孤獨，性格上也更加開朗起來，學習、生活上也更加積極主動了！事后我回想過，假如這個同學當時被我忽視了又會是怎樣的情景呢？連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”，教師的愛能夠啟發學生，激勵學生，能夠化解一切。所以說“師愛是潤物無聲的綿綿春雨。”

教育事業是愛的事業，師愛比母愛更偉大，比親情更深刻。特別是對特殊的學生，如生理或心理上有某些缺陷，更應該采取特殊的愛的方式。剛接任這個班開學不久的一次語文課中，我挑了一名女生回答問題，她站起來默不作聲。有位同學小聲說：“她是很差的。”課后我了解到：該生反應遲鈍，以前因受家人的歧視以及一些不公正的待遇，使其心灰意冷，感情是一片“荒漠”，變得自卑、孤僻、沉默寡言，成績更不用說了。我由此陷入了沉思：若聽之任之這樣下去，長此以往，他的未來該怎樣？強烈的責任感使我不能任其再這樣下去了。我想：對待她，愛顯得尤其重要，可說是通往她心靈之路的金鑰匙，可由此促其揚起自信的風帆，改變以往。于是我關注起她來。首先，我對她給予了比常人更多的愛與呵護，在生活上多關心她。遇陰天下雨，提醒她注意安全，借雨具給她；每逢天驟變，我總問寒問暖；生活、學習上缺少什么，我盡力幫忙……用熱心、愛心來感化她。其次，我引導同學們多關心她，并安排一個品學兼優的同學和她坐，在她身邊幫帶她，使她感受到班級大家庭的溫暖。在這同時，我聯系她的父母，和家庭形成合力，促其轉化。再次，我抓住閃光點，一發現她有進步，就加以鼓勵和引導，調動其積極向上。我多次找她談話，分析有利因素，鼓勵她的進步，包括她糾正一個錯別字和認真完成一次作業，同時指出她存在的問題。上課時，有意識地關照她參加討論，回答問題，并多加表揚。“精誠所至，金石為開”，愛的力量終于使她冰封的心漸漸融化了，隨著時間推移，她逐漸感受到老師無時不在的關心，同學也沒有歧視她，她慢慢地言多了，變開朗了，也敢和同學交流了，精神面貌也有了一些變化。

總之，面對性格各不相同的學生，教育方法必須因人而施。找出合適的鑰匙方能打開這把鎖。特別的處理方式給特別的人！通過這些事，我感悟到：教育是一門愛的藝術，必須用愛去解決教育教學中出現的各種現象，不能千人一面，千人一法，否則將無法達到預期的效果，甚至走向反面。唯有愛，才能使各種各樣的學生發揮最大的潛能，都能有所發展，成為社會的接班人。