師范專業認證驅動下的師范生培養模式改革

摘要：本文在對標中教專業認證標準（二級）中具體要求的基礎上，分析了目前我院師范生培養存在的問題，并根據認證理念和認證標準，針對培養模式提出改革建議。以認證為契機，抓住機會，迎接挑戰，探索提高師范生培養質量的有效路徑。

關鍵詞：專業認證;新課標;培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0136-01

1 概述

2016年10月26日，教育部頒布《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》（以下簡稱認證辦法），并公布了認證標準，決定從2018年其進行師范類專業認證?！墩J證辦法》要求師范教育要秉持“學生中心、產出導向、持續改進”的基本理念，也即以社會需求和培養目標為導向，一切教育活動以學生為中心，促進學生的全面發展，增強師范生未來從事教師行業所需的核心能力，并且要根據教學中的問題不斷改革、持續改進。

《認證辦法》為我院師范生培養提供了指南，同時也提出了挑戰，探索一種適應我校定位、符合我校培養要求的師范生培養模式具有重要的意義。

2 存在問題

中學教育專業認證標準（二級）對學生的畢業要求從踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展四個發面提出了8條具體要求，我院采用師生調研、教研會議、外出考察等多種方式，對照認證要求，深入剖析計算機科學與技術專業師范生的培養模式，發現目前我院師范生培養主要存在以下問題：

2.1課程設置不夠“師范化”

為了適應經濟發展的需求，我院增加了很多校企合作專業，專業設置多元化，逐漸淡化了師范類專業，在課程設置上表現為教師教育課程比重低、實習等實踐環節沒有有效落實。課程結構沒有體現學科專業教育與教師教育的有機結合，也就導致了各類課程學分比例不太恰當，使得學生對專業認知不夠，進而學習態度不夠積極。教學內容多年來一成不變，未與中學信息技術課程接軌，學生不喜歡，老師不重視;教學方法和手段更新緩慢，大大削減學生的學習積極性。經對2017級、2016級師范專業共計110位學生調研發現，約60%的同學不能準確認知專業方向、畢業去向;正是對專業特點認知不夠，導致缺乏學習動力，沒形成良好的學習態度與學習氛圍。

2.2教學能力不夠“熟練化”

要想成為一名合格的、受學生歡迎的教師，首要任務是具備優秀的教學能力，而優秀的教學能力必須依托深厚的教學基本功。我院雖在“三字一話”上也做了很多積極推進工作，但是在實習、實踐環節上仍稍顯薄弱，例如微格教學這一實踐教學方式明顯重視不夠;且由于參與實踐課程教學的教師是我院授課教師，缺乏對中學教育實際情況的了解，因此教學手段單一，有脫離實際之嫌。

3 培養模式改革

3.1精準定位，腳踏實地，強化專業認知

只有確立了培養目標，才能根據目標制定合理的畢業要求;只有確立了畢業要求，才能制定出合理的培養方案。

結合我校的老區特色和應用型大學的定位，將我院師范類專業的培養目標定為“培養德智體美全面發展，富有創新精神和創業能力，具有沂蒙精神特質和國際視野，熱愛教育事業，系統掌握計算機科學與技術教育教學的基本理論、基礎知識、基本技能與方法，具備現代教育理念、現代教育技能，能夠從事中小學信息技術的教學工作的高素質應用型人才?！?/p>

雖然學生學習了教育學，心理學等有關教育理論的課程。但是因為難以理論聯系實際，因此這些課程的教學流于形式。應將教育理論與實踐的教學當作一個系統工程，貫穿于大學學習的每一個學年，可以通過以下幾點在教學過程中做到理論聯系實際：

（1）讓同學們“走出去”

每個學年都組織學生走出大學校門進入中學，通過觀摩見習、回校討論談體會等方式增強學生對真實教學過程的理性認識。

（2）將中學的優秀教師“請進來”

通過邀請優秀中學優秀教師上示范課、開座談會等方式，使學生對今后所從事的教育工作，有一個從感性到理性的認識，從而使學生樹立熱愛教育工作，忠誠黨的教育事業的責任感。

3.2加強實踐，豐富課外，提升教學能力

組織各項比賽，夯實專業基本功與教學基本功。

本著“曲不離口”的思想，每年面向四個年級的師范生舉行兩次基本功大賽：書法大賽和講課比賽，比賽獲獎與創新創業學分掛鉤，爭取師范生全員參賽，激發學習積極性，夯實專業基本功。

3.3廣建實習基地，爭取對口實習

目前，師范生在第6學期參與的支教活動，雖然給了同學們很大的鍛煉機會，但是目前計算機課程并未列入高考中考之內，使得很多計算機專業師范類的同學進入中學后從事的并非計算機課程的教學。因此，計算機專業的教育實習可以選擇中專學校，包括中等職業學校作為實習基地，長期固定下來。由于大部分中專學校都開設計算機專業，無論從教學設備還是教師數量上方面都要多，實習效果會更好。

3.4建立“雙導師制”培養模式

新生入學時配備校內導師，大二或大三時配備校外導師。以培養優秀新型教育人才為目標，建立中學信息技術課程教師全程參與的“雙導師制”教育新途徑。以當前基礎教育改革為方向，在師范生教育中全程滲透新課標理念，通過與中學加強合作，共同培養新型的適應基礎教育改革的優秀中學信息技術老師。

4 結束語

本質上說，師范專業認證仍然是一種評價機制，由相關機構對師范類專業人才培養質量狀況進行評價，以衡量是否達到人才培養標準。其核心是保證師范生畢業時的知識能力素質達到標準要求。對我院來說，認證是一次審視問題、找到差距的機會，更是一次立足本土本校、結合生源特點、完善培養模式、提高培養質量的挑戰，雖任務艱巨，但前景喜人。

【通聯編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

作者簡介：董艷雪，女，山東淄博人，2005年畢業于中山大學，任職于臨沂大學信息科學與工程學院，研究方向為軟件理論與技術，圖像識別，人工智能。