基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究

彭建軍 李英

摘要：伴隨著微學(xué)習(xí)時代的到來，高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也與時俱進(jìn)，在完成各章教學(xué)任務(wù)時，依據(jù)學(xué)生的掌握情況，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，在微信基礎(chǔ)上開發(fā)移動微學(xué)習(xí)平臺加深課程學(xué)習(xí)，這不僅增強(qiáng)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教育信息化，更在提升高職學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行隨時隨地按需學(xué)習(xí)起了積極的作用。

關(guān)鍵詞：微信;微學(xué)習(xí);課程：開發(fā)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0106-03

1 移動微學(xué)習(xí)概述

微學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)的一個新型珩生體，具微、小、輕特點(diǎn)，集微媒體、微內(nèi)容一體的全新移動學(xué)習(xí)方式[1]。隨著微信公共學(xué)習(xí)平臺的推廣，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了微學(xué)習(xí)時代！由移動學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)相互融合的移動微學(xué)習(xí)不但有短小化、獨(dú)立化、碎片化的特征[2]，而且移動微學(xué)習(xí)可以不受時空、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的不同。移動微學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，極大地提升了人們對學(xué)習(xí)知識的興趣。

移動微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計原則是依據(jù)特征，首先把總學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)地劃分出多個模塊，這些模塊均可相互任意組合，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)[1]，然后任意組合的相近模塊按某一題意完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 基于微信的移動微學(xué)習(xí)平臺功能介紹

微信（wechat）是個集社交、收付款、學(xué)習(xí)、打車等一體的免費(fèi)程序，通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送及接收視頻、圖片、語言留言及文字等信息，當(dāng)然也可以進(jìn)行收交費(fèi)、租車、學(xué)習(xí)及購物等功能，是目前最受歡迎的軟件之一，已遠(yuǎn)超過10億用戶。微信在基礎(chǔ)功能上還開發(fā)出其他服務(wù)插件，例如“小程序”、“公眾平臺”、“語音記事本”等等，[1]其中公眾平臺任何人、單位、機(jī)構(gòu)都能通過它建立一個微信公眾號，微信公眾號建成后圍繞一個特定群體實(shí)現(xiàn)文字、語音、圖片和視頻等內(nèi)容的彼此互動學(xué)習(xí)。因此，利用微信公眾平臺連接開放性的在線課程是一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革，既方便又快捷的鏈接到在線開放的課程資源，加之微信公眾平臺具有分析用戶和信息的功能，這對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改革、研究和分析都有很大的幫助。

3 高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀適宜采用移動微學(xué)習(xí)

教育部《全國高等職業(yè)教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本要求》指出，“信息技術(shù)教育”課程的核心是培養(yǎng)高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)與技能水平的自覺性，因此高職非計算機(jī)專業(yè)必須學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。該課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程之一，具內(nèi)容多、課時少特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式課程內(nèi)容教不完，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成不了，很難提升學(xué)生的計算機(jī)知識。另外，高職院校師資普遍不夠，學(xué)校一般采用大班授課，老師不能滿足不同專業(yè)、學(xué)生的個性化需求，老師與學(xué)生之間的交流互動難以開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的積極性不高。

根據(jù)這門課程的特點(diǎn)和存在的問題，利用基于微信的移動微學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)模式的改革，[3]讓學(xué)生能借助平臺根據(jù)自身掌握情況精準(zhǔn)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，更好的接受新內(nèi)容、新知識及理清實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將遇到的問題和實(shí)訓(xùn)結(jié)果及時提交給老師。當(dāng)然，學(xué)生也能隨時利用碎片化時間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這不但會極大地節(jié)省上課講解時間，很好的提高教學(xué)效果，而且還會有效促進(jìn)學(xué)生“隨時、隨地、隨需”的自主學(xué)習(xí)。

4 基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)

4.1移動微學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則

1）《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

開發(fā)優(yōu)質(zhì)的移動微學(xué)習(xí)平臺，必須從課程、學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對其進(jìn)行深入的調(diào)研。通過對多所高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求的基本情況進(jìn)行調(diào)查和分析，以此來確定移動微學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容，開發(fā)出能夠滿足一線教學(xué)實(shí)際需求的平臺。

2）根據(jù)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相關(guān)事項(xiàng)制定開發(fā)方案

總結(jié)梳理《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程移動微學(xué)習(xí)平臺在定位、資源開發(fā)、交互設(shè)計、應(yīng)用建設(shè)等方面的相關(guān)注意事項(xiàng)，制定移動微學(xué)習(xí)平臺開發(fā)的整體方案和進(jìn)程，形成平臺開發(fā)體系。在開發(fā)前期需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)，為開發(fā)方案提供更好的參考。

3）根據(jù)微信特點(diǎn)進(jìn)行移動微學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)

根據(jù)微信特點(diǎn)，依平臺開發(fā)方案，結(jié)合微信公眾平臺功能和相關(guān)的第三方應(yīng)用功能，開發(fā)出具備課程建設(shè)、資源整合與存儲、考試分享、師生或生生互動、線上或線下答疑、學(xué)生管理等多種功能的移動微學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生搭建移動微學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2微學(xué)習(xí)平臺三位一體模型及層級功能總體設(shè)計方案

分析高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程等公共基礎(chǔ)課現(xiàn)有的人才培養(yǎng)教學(xué)研究與改革成果，以高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程等公共基礎(chǔ)課目前正在大力推進(jìn)與實(shí)施的基于微信的移動微學(xué)習(xí)平臺開發(fā)與應(yīng)用為契機(jī)，進(jìn)行平臺設(shè)計。建立在微信基礎(chǔ)上的微信公眾平臺是微信的功能插件之一，微網(wǎng)站則是在微信第三方平臺的基礎(chǔ)上建立的，兩者實(shí)現(xiàn)接口對接后便可被老師和學(xué)習(xí)者所用，如圖1微學(xué)習(xí)平臺三位一體模型。根據(jù)圖1。設(shè)計平臺層級功能為五層，分別為：支撐層、用戶層、服務(wù)層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層及數(shù)據(jù)處理層，如圖2所示。

4.3移動微學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)架構(gòu)

依據(jù)移動微學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則、微學(xué)習(xí)平臺三位一體模型及層級功能總體設(shè)計方案，在移動數(shù)據(jù)網(wǎng)及無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過Android Studio、Apache、Iis等語言支持，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》資源服務(wù)器端控制下，設(shè)計出如圖3所示移動微學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)架構(gòu)。依據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)，針對各個功能模塊進(jìn)行詳細(xì)的流程設(shè)計，匯集《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源，開發(fā)出移動微學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)。

4.4平臺實(shí)現(xiàn)

用戶在移動端首次使用先進(jìn)行注冊，輸入手機(jī)號碼、設(shè)置密碼后以POST方式提交到服務(wù)器端，服務(wù)器端對手機(jī)號碼進(jìn)行驗(yàn)證，確認(rèn)為有效號碼后，調(diào)用第三方短信SDK平臺，向用戶提交的手機(jī)號碼下發(fā)短信驗(yàn)證碼，移動端接收到手機(jī)驗(yàn)證碼后將四位數(shù)字驗(yàn)證碼填入輸入框，再次向服務(wù)端發(fā)起POST請求，告知服務(wù)器端短信驗(yàn)證碼，服務(wù)器端比對用戶提交的驗(yàn)證碼與下發(fā)的驗(yàn)證碼是否一致，若一致則將用戶的注冊信息保存到MYSQL數(shù)據(jù)庫中，若不一致則返回告知移動端輸入的驗(yàn)證碼不正確。注冊完成后，用戶進(jìn)行登錄操作，用戶輸入手機(jī)號碼與密碼進(jìn)行登錄，移動端想服務(wù)器端發(fā)起POST請求，服務(wù)器端接收到手機(jī)號碼、密碼等數(shù)據(jù)后，檢索MYSQL數(shù)據(jù)庫，判斷用戶名與密碼是否相一致，若查詢結(jié)果不為空，則返回移動端登錄成功，若查詢結(jié)果為空，則告知移動端登錄失敗。具體如下所示：

1）用戶注冊

打開移動微學(xué)習(xí)在線系統(tǒng)，進(jìn)入軟件登錄頁面，如圖1所示。點(diǎn)擊注冊按鈕進(jìn)入注冊頁面如圖4所示。填寫手機(jī)號碼、驗(yàn)證碼（點(diǎn)擊獲取驗(yàn)證碼按鈕即可獲取驗(yàn)證碼）和密碼、選擇用戶類型（系統(tǒng)管理員在后臺設(shè)置的用戶類型），填寫完畢（若填寫手機(jī)號碼沒有注冊過）點(diǎn)擊立即注冊即可完成注冊。

2）用戶登錄

點(diǎn)擊登錄按鈕，進(jìn)入登錄頁面，如圖5所示。填寫手機(jī)號和密碼后，點(diǎn)擊登錄，系統(tǒng)會進(jìn)行判斷，如果輸入的賬號密碼無誤則進(jìn)入移動微學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)的軟件主界面，若輸入的賬號密碼有誤則會提示用戶賬號密碼錯誤。

3）后臺管理界面

用戶登錄成功后進(jìn)入后臺管理界面，后臺功能包括：查看用戶列表、查看用戶類型、添加用戶類型、查看課程列表、添加課程可以添加文字類，視頻類課程、答題模板管理、添加答題模板、設(shè)置課程資源、考試成績查看，預(yù)覽圖如下圖6所示。

5 基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用

基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺開發(fā)完成后，將線上發(fā)布平臺系統(tǒng)，將系統(tǒng)應(yīng)用于高職非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)。基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用是以課程教學(xué)、學(xué)生管理為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的理念來展開。

5.1管理應(yīng)用

管理應(yīng)用主要是指基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺對消息、用戶和素材的管理，即管理應(yīng)用包括消息、用戶、素材三類，[1]對學(xué)習(xí)者發(fā)給微學(xué)習(xí)平臺的消息進(jìn)行回復(fù)和標(biāo)注移為消息管理。關(guān)注本課程移動微學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)者、教師和技術(shù)支持人員稱為用戶管理，另外用戶分組及備注名的修改也熟于用戶管理。移動微學(xué)習(xí)平臺的模板管理以及各種涉及單一素材的編輯稱為素材管理。消息管理、用戶管理、素材管理三者分工不同，但相互作用。

5.2教學(xué)應(yīng)用

在正式用基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微平臺進(jìn)行移動微學(xué)習(xí)之前，[1]首先要做的就是以班為單位為學(xué)習(xí)者建立微信群。然后實(shí)名關(guān)注教授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》老師的微信號，為任課教師與學(xué)生之間搭建平臺。接著任課老師直接以班為單位在微平臺分組或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，方便后期對應(yīng)推送課程的內(nèi)容。基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)活動涉及教學(xué)應(yīng)用的多個方面，經(jīng)過研究分析，[4]主要劃歸為以下五類：課程建設(shè)、資源整合與存儲、學(xué)習(xí)與考試、及時反饋與回復(fù)、微網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用。隨著《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的深入，任課老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握情況、考試結(jié)果及時進(jìn)行課程建設(shè)、資源整合與存儲、學(xué)習(xí)與考試、及時反饋與回復(fù)、微網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用等功能，滿足或促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主或按需學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語

通過移動微學(xué)習(xí)平臺的教與學(xué)，改變《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程固有的教學(xué)模式、教學(xué)時間、教學(xué)空間，促使越來越多的學(xué)生使用手機(jī)或pad等移動終端獲取更多學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，為學(xué)生建設(shè)一個“生生皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的微學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.基于微信的高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動學(xué)習(xí)微平臺的構(gòu)建與應(yīng)用[J].銀川：寧夏大學(xué)，2015.

[2]楊玲，王英鳳，劉玥麟，等.淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2015（2）.

[3]李魁琴.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2019（5）.

[4]張鵬.移動教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2019-10-19

基金項(xiàng)目：廣東省高職院校繼續(xù)教育工作指導(dǎo)委員會基金項(xiàng)目：移動學(xué)習(xí)平臺在繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用與開發(fā)（JJGZW2017A12）;2018年校級項(xiàng)目：基于微信的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動微學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與研究

作者簡介：彭建軍（1975-），男，廣東汕尾人，高級技師，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用、應(yīng)用電子。