淺析將生涯教育融入高中生物教學

摘 要：生涯教育最有效的方式就是將其融入到學科教學中，把生涯規劃有序的、適時的滲透進高中生物教學，讓學生在生物學習上獲得更多的效能感，對生物科學產生興趣，通過拓展學生的學習經驗影響其生涯決策。

關鍵詞：高中生物教學；生涯規劃；效能感

一、 前言

在國外的公民素養教育中，生涯教育有著非常重要的地位，他們的生涯教育有的從小開展，生涯教育體系完整，與社會家庭資源較好的結合。而我國的生涯教育處于起步階段，無論從教學目標、教材以及教師的認識上都還不成熟。目前國內的一些學科與生涯教育融合的研究主要集中在語文、英語、政治、心理健康等學科上，將生物學科與生涯教育融合的研究和實踐都比較少。

二、 高中生物教學中融入生涯教育的必要性和可行性

隨著社會各種新職業的不斷涌現，各種傳統的職業也在細化，社會需要各種各樣精細的人才，但是我們的學生生活在應試教育的大背景下，對自己未來要從事什么職業非常的迷茫，腦袋里面想的就是能考上大學就行，至于選擇什么樣的專業，要么聽取父母的意見，要么盲目地追求“熱”，根本不了解各種專業的特點、要求和發展，也不清楚自己的愛好、特長和能力，導致選錯專業，甚至選錯學校，最終導致就業困難。所以，開展生涯教育對社會和學生個人的發展都有著非凡的意義。

現在國家和學校都比較重視高中階段生涯教育的開展，而現行的人教版教材也是非常有利于教師在教學中適時的開展生涯教育的，現在的教材中增添了科學前沿、科學史話、科學家的故事、科學技術社會、與生物學有關的職業等小版塊，這為我們在課堂上融入生涯教育增加了相當多的素材，也使得在高中生物教學中融入生涯教育變得可行。

三、 如何在高中生物教學中融入生涯教育

（一） 教師的引導

1. 教師合理的利用教材資源

現行的高中生物教材編排非常有利于教師引導學生進行生涯教育，比如人教版必修三“穩態與環境”第4章“種群和群落”的每一節后的內容都可以和生涯教育相結合，比如這一章在學完種群的特征之后教材64頁有科學家的故事，介紹了我國的生態學家馬世駿院士，教師可以借此來介紹生態學研究這一職業領域。比如在“群落的演替”這一節后教材83頁有與生物學有關的職業——林業工程師，清楚的介紹了其就業單位、主要任務、工作方式、教育背景、須具備的素質等，教師可以將其融入到生物生涯教育中。

經過統計不難發現，僅必修三教材這一本書中，與生物學有關的職業有4個，科學社會有7個，其他還有1個科學史話，1個科學家故事，而這些統統都可以結合理論知識內容很好的進行生物教學和生涯教育的融合。

2. 教師將生物學科內容與生涯教育融合

在整個高中生物教材中也許并不是每個章節都能與生涯教育相融合，但是在每一本書中都能找到恰當的融合點，那么教師可以在進行教學中選擇性的進行融合，只要經常性的進行，潛移默化，久而久之學生不光知道生物知識，還知道這些知識可以運用在哪些工作中。設計融合時，教師可以先擬定一個從雜交育種到基因工程的融合框架，這樣在教學中我們就能輕松的把專業知識和生涯教育相融合。

（二） 學生的主導

1. 了解科學事跡，體驗探究過程

教材上有很多的科學史話，這些部分應讓學生在課后完成閱讀，然后課堂分享感受。學習科學史能讓學生沿著科學家探索生物世界的道路，了解科學研究的方法，學習科學家的精神，并對一些職業素質有所了解。

科學家能取得成功往往與他們的堅持分不開。例如，英國科學家桑格經過10年的努力，測得了牛胰島素全部氨基酸的排列順序；孟德爾花了8年時間進行豌豆雜交實驗，但他的工作當時并沒有被世人理解，30年后人們才認識到他的實驗的正確性；艾弗里花了10年的時間進行肺炎雙球菌轉化因子的研究。這些事例都可以讓學生自己去了解，讓他們知道作為科學研究人員必須具備的職業素質。

生物科學的發現史中也有許多探究性的實驗，比如光合作用的發現過程、生物膜結構的探索過程、DNA是主要遺傳物質的探索過程、生長素的發現過程等，通過引導學生主動去分析科學家的實驗和結論，有利于他們加深對科學過程和方法的理解，形成科學思維。

2. 動手實踐，親身體驗

教師可以在自己所教的班級中成立課外興趣小組，讓學生在實踐中認識自己。例如在學習完“形形色色的植物”一章后，采集校園植物做成標本，并簡單的分類；在“節肢動物”的學習之后，開展昆蟲琥珀制作的實踐活動，在“發酵工程”學習后開展泡菜、腐乳、酸奶等的制作；在“植物細胞工程”學習之后利用菊花做植物的組織培養；利用本地如“釣魚城”“龍多山”“涪江”等特色資源進行生物資源和生態環境的調查。通過親身實踐，體驗標本制作師、食品工程師、環境工作者等職業的必備素質。幫助學生正確地定位自己的將來，找到自己的心之所向。

3. 研究所、公司參觀，深入了解

利用假期的時間，組織學生走進研究所，比如重慶中藥研究所，了解中藥研究工作者的日常，還能深入了解我國的重要文化。也可以走進合川的工業園區或者是銀翔城等區域的公司，了解各行各業的工作特色，找準每一樣職業所需的專業知識，了解自己是否適合這樣的職業。只有親身去體驗才能留下深刻的印象，也才能讓學生真正的在學生時期就去規劃自己的未來，避免對未來一片茫然。

綜上所述，高中階段的生物教學中滲透生涯教育是導航學生未來，確立人生夢想的有效途徑，但是要怎樣在課堂上有效地滲透，有技巧地滲透，還需要長時間的摸索和實踐。

參考文獻：

[1]程利娜.普通高中生職業生涯教育現狀的調查研究[J].中國教科創新導刊，2010（29）：93-94.

[2]熊國勇.美國高中主流生物教材中的職業教育[J].教學與管理，2014（1）：153-156.

作者簡介：

補秀英，重慶市，重慶市合川中學。