淺談對職業高中政治體驗式教學的思考

摘 要：在傳統的職高政治教學活動開展中，大部分教師將其作為一門知識性學科，借助知識概念的講解來組織向學生灌輸知識。在這樣的教學活動開展中，學生的主體性無形之中被剝奪了，而且在抽象的知識灌輸下，學生也難以獲得有價值的知識。在教學實踐中，我嘗試利用體驗式教學模式轉變傳統的職高政治教學活動，引導學生在自主體驗中，提高對新知學習濃厚的興趣，使其在自主探究中獲得有價值的知識。本文主要談一談如何在職高政治教學活動開展中實現體驗式教學。

關鍵詞：職高政治；體驗式教學；情境

所謂體驗式教學是指在職高政治教學活動開展中，教師能立足教學所需和學生的學習實際情況，借助多樣情境創設的方式，自然而然地將學生引入到教學情境之中，使學生在情境參與中對新知學習產生濃厚的興趣，并在主觀能動性的充分發揮下獲得有價值的知識與技能，實現學生有效發展的一種教學方式。由此可以看出，在職高政治教學活動開展中應用體驗式教學不僅可以實現傳統教學方式的轉變，還可以促進學生的發展，一舉多得。那么，我們要如何在職高政治教學活動開展中實現體驗式教學呢？

一、 情境體驗式教學

所謂的情境體驗式教學是指在教學活動開展中，教師有目的或有計劃地為學生引入或創設與教學主題有關的極具真實性的情境，在激發學生多種感官的作用下，引導其帶著情感參與情境，在情境體驗中獲得對主題的個性感悟，進而實現在體驗中發現、探究、解決問題。我在職高政治教學活動開展中，一般會利用生活資源創設情境。

（一） 創設日常生活情境

由于政治是一門與職高生生活有著密切聯系的學科，而且我們所使用的新版教材中，大部分內容都是來源于學生生活的。對此，我往往會利用學生的日常生活場景創設教學情境。以財會班的政治教學為例，我在組織“恪守職業道德”這一內容教學的時候，結合本專業學生的生活實際和專業特點，利用“看一看”“填一填”的方式為學生創設了這樣的活動情境：首先，我先利用多媒體為學生呈現了信用卡、現金支票等樣票。這些生活中常見的圖片一經呈現就吸引了學生的注意力。接著，我引導學生親手繪制樣票，并進行填寫。在填寫的過程中，由于學生的不留心會填錯。此時我會對學生認真工作、恪守本職等職業道德內容進行教導，使學生在體驗中感知到遵守職業道德的重要性以及要如何遵守職業道德。

（二） 創設生產實踐情境

對于職高學生而言，在接受教學之初其專業就已經定向了。所以，我在政治教學開展中組織體驗式教學的時候，往往會立足學生的專業特點和今后的職業需求創設生產實踐情境，如此使學生在實踐體驗中積累豐富的職業技能，同時促進其思想道德的提升。以營銷專業的學生為例，我在組織“展示職業風采”這一內容教學活動的時候，為學生創設了禮品包裝與銷售這樣的生產實踐情境。在情境參與中，學生會學習到包裝禮品的有關過程，這一過程中既涉及到了營銷知識，也涉及到了其職業技能訓練，同時還可以使學生在親手操作中感受到美，為其審美意識的培養打下堅實的基礎。而在銷售環節，學生則可以在遵循價值規律的基礎上，采取多樣化的方式對其進行售賣，如此方式不僅可以開拓學生的思維，豐富其想象力，還可以為其參與就業積累豐富的經驗。在這樣的生產實踐情境體驗中，學生不僅可以了解到本專業的職業需求，還可以掌握一定的職業技能，為其順利參與工作積累豐富經驗。

二、 活動體驗式教學

所謂的活動體驗式教學是指在政治教學活動開展中，教師能立足教學內容設計出一系列的極具探究性的活動，引導學生發揮其學習主體價值，在親歷教育性、創造性的實踐活動中享受到政治學習樂趣的一種教學方法。我在組織教學活動的時候，一般會利用以下方式操作活動體驗式教學。

（一） 探究活動體驗

研究活動體驗的實現是以問題為基礎的，即教師為學生創設一種與科學研究類似的情境，引導學生在自主搜集、分析、處理信息資源的過程中，真實地感受到知識產生、發展與應用的過程，進而為其分析問題、解決問題能力的提升奠定堅實的基礎。以“崇尚程序正義，依法維護權益”這一內容教學為例，我在組織教學活動之后，引導學生以小組的形式對當前熱議的“天價月餅”進行探究。在此次探究活動開展中，學生要到本地超市、商場搜集月餅的價格，或者就中秋前后月餅的價格進行搜集。在這樣的數據搜集、整理過程中，合作分析“天價月餅”背后的原因，并對其進行深入分析，探索維護自身合法權益的方式。在這樣的探究活動參與中，學生不僅可以獲得體驗樂趣，還可以直觀地感知到價格與價值、市場供求等關系，同時針對這種問題提出維權方法，借此實現學以致用，豐富生活認知。

（二） 社會調查活動體驗

正如上文所提及的，政治是一門與學生生活和社會發展有著密切聯系的學科。在教學活動開展中，受課堂教學時間的限制，教師無法將教材中所涉及的生活或社會現象一一展現在學生面前，此時則需要學生打破課堂的限制，走出課堂，走進社會、走進生活，利用社會調查活動，運用所學的知識，分析復雜的社會現象。并對所搜集到的現象由表及里地加以分析，借此在現象剖析的過程中分清是非曲直，增強生活閱歷，同時為其參與工作指明方向。以“自覺依法律己，避免違法犯罪”這一內容教學為例，在教學之后，我借助社會調查活動引導學生搜集職業中所出現的違法現象，對這些現象加以分析，探索原因，找出避免違法的方法，以此為自己今后的工作敲響警鐘。

總之，在職高政治教學活動開展中，教師可以借助體驗式教學轉變傳統的教學方式，在給予學生多樣化體驗活動的過程中調動學生參與的積極性，使學生在體驗中感知所學、運用所學，提升其政治學習水平。

參考文獻：

[1]張玉冰.體驗式教學在思想政治理論課中應用的思考[J].綏化學院學報，2018，38（6）：119-121.

[2]胡紅偉.推進體驗式教學在職高政治課堂中的應用[J].中學時代，2014（12）：97.

作者簡介：

楊冬利，陜西省運城市，芮城第一職業學校。