優化教學語言 提高課堂實效

摘 要：教師在教學過程中承擔著非常重要的角色，教師的語言修養往往會直接影響學生的學習興趣及學習效率。在實際的教學過程中，教師不斷的對自己的教學語言進行優化和規范往往能夠有效地提高教學質量。本文就教師如何優化教學語言提高教學實效進行了分析，以期為今后教學提供幫助與參考。

關鍵詞：導之有法；精設巧問；誠意評價；精妙過渡；深度小結

國外有學者曾提出，教師的語言具有審美色彩，是一把精致的鑰匙，能夠在開發情緒記憶的同時深入大腦隱蔽的角落。教師的教學語言若具有感染力，往往能給學生帶來美的感受與體驗，讓學生有心曠神怡的感覺，從而可激發學生的學習熱情，促使其更好地投入到學習中。

然而，當前我國小學語文教學中還存在有較多的教師語言問題。如部分教師在教學過程中，語言表示混亂無條理，讓學生摸不著頭腦，聽起來思緒混亂；部分教師過分擔心學生是否掌握了所學知識，不斷反復的進行知識灌輸與強調，導致學生越聽越糊涂；還有老師雖然心里清楚所教授的知識內容，但卻難以通過語言進行清楚地表達。而這些現象都會在很大程度上影響學生的學習熱情與積極性，導致學生學習興趣下降，甚至會影響學生的學習效果。因此，如何優化教師教學語言，提高課堂教學效果已成為當前關注的重點。那怎樣讓我們的語言具有美感呢？

一、 讓導語閃亮登場

于漪老師曾說，想要提高學生的學習興趣，則需加強對課文導入的重視，課程開始前就需要吸引住學生的注意力，提高學生的興趣。優質的導語就像一把精致的鑰匙，能夠釋放出閃亮的光芒，對提高學生興趣，引領學生遨游知識海洋有重要幫助。

例如，在學習《飛奪瀘定橋》時，教師可先做好課程導入，先向學生拋出幾個問題：“飛奪”是什么意思、為什么要奪橋、為什么要在“奪”字前面加“飛”、奪橋的結果如何等等；通過問題的提出激發學生的好奇心和求知欲，然后讓學生帶著問題去學習。此時，教師還需及時把握學生的好奇心特點，進行相關內容講授，讓學生充分理解“奪”的意思、用在文中的意義等等。同時通過對“奪”橋這一特點的分析，讓學生感受到戰士們的英勇無畏精神，提高學生的學習興趣與熱情。

導之有法，導無定法。導語的設計需要要以教師對教材的熟練掌握、對知識的涉獵為基礎，這樣教師才能設計出具有吸引力的導語，促使學生在課程一開始就被調動起學習的積極性，激發學生的學習興趣與好奇心，促使整個教學過程生動活潑。

二、 精設巧問的過程

課堂提問也是一種常用的教學方式，同時也是一種教學藝術。有學者曾說，若教師不善于發問，那么其教學也很難成功。因此，如何在語文教學中設問，提高課堂的提問技巧，從而不斷提高教學時效性已成為大家關注的重點。在進行《田忌賽馬》一文教學時，可通過合理提問的方式進行。課程開始前，可向學生提出問題，孫臏獻的是什么計呢？為什么田忌能轉敗為勝？讓學生帶著問題去閱讀課文，同時對于學生回答的，課文最后一句，是因為調換了馬的出場順序，所以勝了。此時，教師需順著學生的發展及時進行追問，提出后續問題，如：為什么馬調換了順序就能夠轉敗為勝。通過問題再次激發學生的好奇心，讓學生再次帶著問題去深入地學習課文，激發學生的思維動機，提高其學習的積極性與主動性。總而言之，課堂提問一定要從實際出發，從所學知識內容及思想內容出發，合理地把握教材重點、難點，以確保問題的設置具有針對性；此外，教師還需多關注學生的心理特點、知識水平，以確保所提出的問題能夠誘發學生的思維興趣，真正激發學生的學習熱情。

三、 誠意的課堂評價

課堂評價也是教學過程的重要環節，有效的評價能夠促進學生發展、提高教學質量。但教師的評價語言往往會對課堂教學氣氛、學生心理等造成影響。因此，教師必須要合理把控自己的評價語言，加強對課堂評價細節的關注。

課堂上，不管哪個學生總是希望能得到教師的肯定與贊揚。因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生主動積極學習。如“你懂得真多啊，老師都要向你學習！”“相信自己，你會讀好的。”“沒想到，你體會如此深刻。”這些激勵學生的話語，如果我們在教學中能經常使用，就能深深地打動學生的心靈，成為學生學習內在的、長久不竭的動力。

四、 精妙的過渡語

古語有云：過河要搭橋，爬高要登梯。對于教師來說，上課也如同寫文章，同時也像是在演一出戲，同樣也需要過渡。通常著名的特級老師的課程都是如行云流水一般，而歸結其原因，不外乎他們都有非常高超的“架橋搭梯”藝術，也就是說他們都善于設計和運用課堂的過渡語。

如教學《黑孩子羅伯特》一文時，緊緊抓住“怎樣的羅伯特打動著我們？”來串聯各教學環節，對黑孩子羅伯特的言行和心理進行重點研讀。引導學生品詞、品句，悟語言、悟情感，深入體會羅伯特這個黑孩子純真、善良的本性，將課堂的情感推向高潮。

合理的過渡是文章充滿生氣的關鍵，同樣教師的過渡語也是影響課堂教學質量的關鍵，精妙的過渡語能夠促使課堂教學更加的嚴謹、有生氣，也更利于學生對所學內容進行理解與把握。

五、 深度的小結

結束語是一節課的結尾工作，也是對課程的總結與完善，有深度的結束語能夠給學生帶來啟迪與回味，能夠發揮較好的拓展延伸效果。

如教學《大自然的語言》，針對詩歌語言生動，淺顯易懂，學生很容易就掌握的特點，采用“延伸課外”的方法，追問學生：只要仔細觀察，就能發現大自然的規律，那么，你知道大自然有哪些規律呢？適當的提高問題的難度也可在很大程度上激活學生思維，促使學生更加深入的對問題及所學內容進行剖析。這樣的結束語不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還可豐富學生的知識寬度，促使學生積累更多的課外知識。

雨果說：“語言就是力量。”在實際的教學過程中，教師需要不斷地錘煉自己的教學語言，不斷提高自身的教學修養，用充滿藝術的語言點綴課堂，為提高課堂的實效性不斷努力！

參考文獻：

[1]裴海安.語文教學通訊.語文報社，2015（12）.

[2]包南麟.小學語文教師.上海教育出版社，2016（4）.

作者簡介：

蘇艷蓉，福建省泉州市，泉州市西隅中心小學。