談微課環境下Photoshop教學策略優化

摘 要：隨著信息技術的發展，人們在生活中信息下載和上傳的速度逐漸加快，在這一背景下，微視頻逐漸在人們生活工作中扮演著重要角色。在教育方面，微視頻的使用給教育方式提供了很大的啟發，微課教學已經成為了當前很多教育機構的重要教學方式。本文就筆者多年的教學經驗和對Photoshop（以下簡稱PS）操作軟件的了解，淺析如何在當前的微課教學環境下，在PS教學中融入微課的教學方式，期望能給相關的人員帶來一些幫助。

關鍵詞：微課環境；Photoshop教學；策略優化

PS是當前市面上流行的一種圖片編輯軟件，憑借其強大的圖片處理功能受到世界各國消費者的喜愛。雖然PS功能強大，但是很多學習PS或者使用PS的人并不一定能夠將所有的功能進行靈活運用。很多教育機構在教學中的反饋發現，雖然學生經過一段時間學習之后，都能夠熟練的使用PS中各種工具，但是在處理圖片時，往往因為各方面的原因不能夠對圖片進行準確處理，讓一些剛剛接觸的學生在學習了PS之后，難以形成濃厚的興趣；另一方面PS各個工具的復習工作煩瑣，在傳統的教學中，學生做的筆記僅僅能夠收入一些教師在教學中的心得體會，對于PS學習這門操作性極高的課程來說缺少適應性。根據市場上反饋的數據表明，微課教學對于上述PS教學中的難點有著明顯作用。本文就微課在PS教學中的可行性分析、應用實現、優化教學三個步驟，簡述這方面的問題。

一、 在PS教學中運用微課的可行性分析

（一） 視頻教學越來越普遍

對于可行性的分析，我們需要從當前市場上的各種情況進行進一步的分析之后，才可以進行下一步預測。眾所周知，PS是一項收費軟件，所以PS的使用人員相較于其余軟件使用人員有著較高目的性，市面上不但充斥著大量PS的下載資源，往往還夾雜著很多的教學視頻，甚至許多的PS使用專業人員為了增加在業界的影響力，在各大網站上發布一些教學視頻。通過對這些現象進行分析不難發現，現在的網絡上使用微視頻學習PS的現象已經極為普遍，所以微課運用于PS教學中有著良好前景。

（二） 微課教學擁有良好的發展前景

雖然本文分析的微課教學主要是在PS教學課程中運用，但是隨著信息技術越來越發達，人們對于互聯網的依賴程度越來越高，直播教學已經在當前的成人教育中逐漸興起，各種依托于互聯網開展教學的機構逐漸開始豐富這一市場。在這種教學模式中，微視頻在其中不但能夠給學員當作教材和學習資料，還能夠通過學生之間的傳遞增加教學機構的知名度，所以，微課在PS教學中的運用是當前信息時代發展的潮流。

（三） 實現多元化的課堂學習

PS教學在課堂的學習中，因為各種原因學生難以實現全面的計算機化，所以對于教師和學生來說，在課堂上能夠學習PS的方式就非常的有限，傳統的課堂學習在傳授全理論性的課程時雖然有著較高的適應性，在應試教育的背景下幫助學生獲取更高的分數，但是PS教學畢竟是一門需要學生親自動手操作的課程，利用微課進行輔助教學，對于學生來說，能夠多方面了解PS的具體操作，讓單一的課堂實現多元化，并不會和傳統的教學模式發生沖突。

二、 PS教學中微課的應用方式

（一） 增加課堂教學內容

PS的學習和學生在學校中學習數學和語文不同，很多情況下，因為缺少老師的講解，很難對PS展開獨立學習，這種情況并不會隨著自身PS技術逐漸增強而有所改善，很多的PS工具對于學生來說，如果僅僅的依靠教材文本，學生能夠了解到的往往是這一工具的使用快捷鍵，在學生沒有熟練掌握PS時，快捷鍵的學習將毫無意義，而這些工具的具體使用方式、使用效果和使用環境，在簡單的文本中難以表述，學生自己的預習工作往往花費大量的時間卻達不到應有的效果。但是使用微課進行預習就能夠有效地緩解這一狀況。首先，教師可以根據下節課的內容和學生的整體情況，制作出合適的微課，并且可以利用互聯網在微信群、QQ群這類社交軟件中，傳達給學生。并且微課的時間通常較短，對于學生來說，這種花費少量的時間就能夠獲得大量信息的預習方式有著非常大的實用性。

（二） 提升課堂教學效率

目前大部分的學校的課程安排都是在45min到60min之間，對于教師來說如果使用傳統的教學方式在課程上進行運用，往往會出現根據教學大綱的安排，在大概半個小時內就能夠將這節課的重點和難點向學生進行細致講解，后續的時間教師能夠進行多元化的操作較少，除了讓學生自行領悟之外，難以給出更加有效的方式。但是通過微課進行教學，教師完全可以在教學時間足夠的情況下，靈活的安排課堂時間，讓單一的課堂教學逐步走向多元化。通過典型案例的播放，可以延伸出案例講解和交流討論的內容，最大程度上實現教師和學生的互動。

對于學生來說PS是一個極為有趣的應用軟件，雖然學習起來非常的煩瑣，為了能夠精修一張圖片需要使用非常多的工具，但是對于很多的初學者來說，一張圖片在自己的手中，通過圖像處理而呈現不同的效果，是一件非常有趣的事情。所以教師在教學中一定要將激發學生興趣當作教學的主要法寶，并且在使用微課教學導入到課程中，甄選出符合學生興趣的知識點。例如在學習PS的第一節課程中，大部分的教材都是講解PS如何打開，如何將文件的格式進行轉化，導出適合自己的圖片，在這一方面，教師就可以與學生在網絡交流中，將一些無法直接打開的圖片使用PS換成另一種格式，以此為例，提升學生的學習注意力。

（三） 拓展學生視野

PS精修對于很多的學生來說較為困難，如果僅僅依靠普通的教材進行高難度的圖片處理，學生在操作中往往因為某一步操作沒有達到預定目標，使得整個圖片在完成所有的操作之后，難以達到應有效果。很多的學生在傳統的學習中僅僅只能夠練習自己已經熟練掌握的技巧，難以進行課外的延伸，但是利用微課可以讓學生將每一步完成之后，對于圖片的處理結果都展現出來，方便學生檢查錯誤，使得學生的操作技術能夠得到升華。

三、 微課環境下優化Photoshop教學策略的探究

（一） 明確教學目標

在PS的教學中教師需要對學生掌握的基礎知識進行跟進，同時對當前的市場環境進行分析，根據學生的意愿和學習時長制定出符合市場需求的教學目標，并且對這些目標進行精細化的處理，方便對于學生學習情況的掌握，并讓學生明白學習情況是否跟上教學進度。

（二） 合理規劃教學內容

PS因為火爆程度比較高，所以很多的人都掌握了一定的PS使用技巧，這一現象反應在PS教學中，就是學生基礎和完成學習之后的要求不同，不同的學生對于PS學習的要求和目標不同，所以在使用微課進行教學時，需要根據不同的人員量身打造適合不同人群的微課教程。

（三） 明確教師在教學中的作用

PS教學和其他教學課程一樣，在開展微課教學過程中，需要將教師放在教學方式使用的主要位置。將微課運用于教學中雖然在很大程度上減少了自身在課堂上講解知識點的時長，但不意味著自身教學任務降低，而是應該明確地認識到，微課教學不僅僅需要自身承擔微課制作的任務，還需要準備好對于微課的講解任務，從而將自身對于學生的引導作用發揮到最大。例如在教師進行內容感知移動工具的使用時，進行選取的方式非常簡單，難以達到一些較為復雜的選區或者進行精確選區的操作要求，教師可以引導學生使用選取工作組來進行該操作，讓學生逐漸掌握工具的組合使用方式。

（四） 微課環境下教學模式的合理運用

微課運用在PS教學中，能夠有效地增加學生對于PS使用的直觀感受。但是對于教學而言，僅僅增加學生的直觀感受，并不能夠讓理論能力得到提高，就目前的教學狀況和市場發展方向而言，增加學生PS的實用性，就必須讓理論和實踐共同發展。在這種情況下，微課教學的發展也需要符合社會環境對于教學的要求，合理地使用微課教學，營造出一個良好的環境，促進教學中實踐和理論的共同發展。

四、 結語

微課教學是當前信息時代下一種常見的教學方式，廣大的教育工作人員，需要順應時代發展的潮流，積極地對新的教學方式進行探索，才能夠促進教學水平的提高。

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作者簡介：

徐夢雅，福建省莆田市，福建省莆田華僑職業中專學校。