基于知識圖譜的羽毛球教學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

石孝宇 張建新 蔣麗 伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院

一、引言

2019年5月6日，中國羽協(xié)在全國試運行全國羽毛球運動水平等級評定。此制度將等級從三級運動員擴展至九級運動員，同時為鼓勵少年兒童的參與，專門設(shè)立了7個少兒等級。這個等級體系的設(shè)立，從鼓勵大眾參與業(yè)余訓(xùn)練、參與競技體育，調(diào)整為鼓勵大眾科學(xué)健康地參與羽毛球運動，促進群眾體育與競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展。這使得本來就非常火爆的羽毛球運動再次成為了公眾熱議的體育項目，在今后羽毛球運動的學(xué)習(xí)參與度會將迅速提升。因此羽毛球教學(xué)勢必受到廣大學(xué)者、教練、老師的研究。

本文基于中國知網(wǎng)2000-2018年數(shù)據(jù)庫中檢索到的以羽毛球教學(xué)為主的文獻資料，選擇CiteSpaceⅢ工具，梳理羽毛球教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，通過知識圖譜的形式表現(xiàn)羽毛球教學(xué)的研究現(xiàn)狀、研究熱點以及發(fā)展趨勢，以期為我國羽毛球教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展研究提供有益參考。

二、數(shù)據(jù)與方法

本文采用陳超美教授開發(fā)的信息可視化軟件CiteSpaceⅢ，這是一款陳超美教授開發(fā)的基于JAVA平臺的一款運用十分廣泛，多元、分時、動態(tài)的可視化軟件[1]。本文研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫，年限設(shè)置為2000年-2018年，檢索主題為“羽毛球教學(xué)”，共獲取數(shù)據(jù)1833條，隨后將會議、報道剔除數(shù)據(jù)庫，得到一共1654條有效數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的截止日期為2018年12月31日。在2000年之前一共搜索到8篇，其中1992年1篇、1996年1篇、1997年1篇、1998年4篇、1999年1篇，經(jīng)CiteSpace轉(zhuǎn)換處理，供可視化分析。

三、結(jié)果與分析

(一)文獻時間分布

圖1 羽毛球教學(xué)文獻研究年度發(fā)文數(shù)量變化趨勢

從上圖1中我們可以看出，在2001年之前對于羽毛球教學(xué)的研究除了1998年中有4篇，其他每年平均還達不到1篇，對羽毛球的教學(xué)研究幾乎為零。隨后分別在2001-2008年和2009-2016年出現(xiàn)兩次不同表現(xiàn)的增長。其中2001年至2008年開始穩(wěn)定的增長，2001年7月，北京申請獲得了第29屆夏季奧運會的舉辦城市，舉辦時間為2008年8月。這也足以說明，這期間奧運會的影響促使羽毛球教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。2009年至2016年是出現(xiàn)了快速發(fā)展的一個階段，從開始2009年59篇到2016年237篇，提高了將近4倍，說明這個時期羽毛球運動呈現(xiàn)了快速發(fā)展，大量學(xué)者對于羽毛球教學(xué)工作開始深入研究。最后2017年至2018年在羽毛球教育方面的發(fā)文量有所下降，但也均在年均200篇發(fā)文左右，因此2008年-2009年的文獻是本文知識圖譜分析的主要數(shù)據(jù)來源。

(二)文獻空間分布

1.機構(gòu)分布

中國知網(wǎng)中對羽毛球教學(xué)主題下科學(xué)文獻的機構(gòu)統(tǒng)計，設(shè)置文獻數(shù)據(jù)年限為2008-2018年，考察不同機構(gòu)之間的合作情況，在CiteSpace中設(shè)置Article Labeling Threshold=2，生成羽毛球教學(xué)研究機構(gòu)合作圖譜，見圖2。結(jié)果顯示，N=106，E=5，Density=0.0009，圖譜密度非常低，說明羽毛球教學(xué)研究領(lǐng)域嚴(yán)重分散，大多都是各個機構(gòu)之間沒有合作，從圖譜中可以看出，只有北京體育大學(xué)與湘南學(xué)院體育學(xué)院、咸陽師范學(xué)院與陜西省羽毛球協(xié)會、長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院與東莞高級中學(xué)、華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院與廣東外語外貿(mào)大學(xué)有過合作，其他均未有過相互機構(gòu)出現(xiàn)。并且除了北京體育大學(xué)與湘南學(xué)院體育學(xué)院外，其他三組有過合作的機構(gòu)都是在同一地區(qū)內(nèi)。說明關(guān)于羽毛球教學(xué)的科研研究機構(gòu)交流缺乏，跨地區(qū)交流匱乏。從中心性角度觀察，所有節(jié)點的中心性都是0，說明各個機構(gòu)之間沒有相互產(chǎn)生任何影響，各機構(gòu)的影響力都沒能體現(xiàn)出來。

圖2 羽毛球教學(xué)研究機構(gòu)合作圖譜

2.文獻作者分布

從檢索到的全部文獻中分析可得，發(fā)文量排名前11的作者如圖3，前5作者分別是范菲、李英達、蔣湘之、呂云龍、魯鶯，從圖中我們可以看出排在第一的范菲發(fā)文量也只有9篇，年限跨度在五年間。分析作者的合作情況，作者之間的合作較機構(gòu)之間的合作有所增加，但是相對比較局域性。范菲是作者中發(fā)文量最多的，但從未有過與他人合作過。分析文獻作者的合作情況，文獻數(shù)據(jù)年限設(shè)置為2008-2018年，設(shè)置Article Labeling Threshold=2，生成羽毛球教學(xué)研究作者的合作圖譜，結(jié)果出現(xiàn)作者104名，作者之間有合作的20名，這說明作者之間很少有合作；合作圖譜中只有2個小團體出現(xiàn)，說明作者之間的合作有較大的局限性。

圖3 作者合作圖譜

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

四、研究內(nèi)容

分析羽毛球教學(xué)研究主題情況，統(tǒng)計關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次與高中心詞。設(shè)置Threshold=15，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，見圖4。結(jié)合關(guān)鍵詞突發(fā)性監(jiān)測結(jié)果可知，在2008-2018年中，先后有大學(xué)生、選項課、多媒體、創(chuàng)新、教學(xué)方式等關(guān)鍵詞突顯，成為這一階段的研究熱點。合并“羽毛球”、“羽毛球教學(xué)”“羽毛球運動”、“教學(xué)”等意義相同的關(guān)鍵詞后，我們可以看出“高?！?、“對策”、“現(xiàn)狀”“高職院校”、“教學(xué)方法”、“多球訓(xùn)練”、“步法”等成為羽毛球教學(xué)研究的高頻關(guān)鍵詞。并且這些關(guān)鍵詞在圖譜中表現(xiàn)出較高的中心性，由此可初步判斷以下詞匯(“高?！?、“對策”、“現(xiàn)狀”、“教學(xué)方法”、“多球訓(xùn)練”)為羽毛球教學(xué)的研究熱點。

五、結(jié)論與建議

(一)時間分布

在2008-2018年的11年中，羽毛球教學(xué)研究成果持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，并且在2010年后年發(fā)文量100篇以上的水平，并且研究成果主要發(fā)表在體育領(lǐng)域內(nèi)的期刊上。

(二)研究機構(gòu)和作者合作

從事羽毛球教學(xué)研究的機構(gòu)很多，有高校教師，也有民間羽毛球協(xié)會，以及中學(xué)教師等，整體研究現(xiàn)實中雖然有合作關(guān)系，但合作相對比較局限，聯(lián)系比較單一，效果不明顯，這也導(dǎo)致中心性較低。研究羽毛球教學(xué)的學(xué)者眾多，同樣彼此之間合作程度偏低，合作大多是兩兩聯(lián)系，發(fā)文較多的作者幾乎沒有與其他學(xué)者有合作聯(lián)系。因此建議在維持現(xiàn)在科研人員的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴充研究人員，同時要逐步加強科研學(xué)者之間的合作研究。

(三)關(guān)鍵詞共現(xiàn)

羽毛球教學(xué)研究成果關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)緊湊，網(wǎng)絡(luò)密度較高，但是存在一些關(guān)鍵詞意義相重，比如“高?！焙汀捌胀ǜ咝！?、“教學(xué)”和“羽毛球教學(xué)”等等，因此在對關(guān)鍵詞進行選擇難度較大。在對每一年的關(guān)鍵詞分析發(fā)現(xiàn)，多球練習(xí)、微信、信息技術(shù)、基本步伐、教學(xué)實驗、小學(xué)生、翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)鍵詞的相關(guān)研究目前還處在起步階段，預(yù)測是今后羽毛球教學(xué)研究的重點內(nèi)容。