藝術院校大學生體質健康測試認知與態度的調查研究

劉玲 四川音樂學院

一、研究的目的與意義

2007年5月7日，中共中央國務院下發《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，文件明確指出：要“全面實施《國家學生體質健康標準》(后簡稱《標準》)，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標廣泛開展”。要求每年每個年級的學生都要進行體質健康測試并上報數據，以此監控學生體質健康發展，從中足以說明國家對大學生體質健康的重視程度。

學生對體質測試的認知與態度決定了其測試成績的好壞，因此，對學生進行體質健康測試認知與態度的調查具有非常高的現實意義。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

以四川音樂學院2015—2018級學生為調查對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過校圖書館和電子專業期刊網廣泛查閱和搜集相關文獻資料，并進行分析整理，為研究提供堅實的理論基礎。

2.問卷調查法

本研究針對體質健康測試的認知與態度相關問題設計調查問卷，并向學生共發放調查試卷560份，回收問卷458份，其中有效問卷為402份，有效率為87.8%。

3.數理統計法

運用SPss17.0軟件對數據進行統計學處理。

三、藝術院校大學生體質健康測試態度現狀調查

學生體質健康測試工作是學校體育工作重要的一環，做好體質健康測試工作能有效促進學生鍛煉習慣的養成，增強學生體質，進而提高體育課教學質量[1]。然而藝術院校學生對體質健康測試的認知沒有上升到一定的高度，不知道體質測試過關是順利畢業的必要條件，從意識形態上對體質測試不夠重視，在測試過程中，學生的表現行為也讓人不太滿意、心態上對成績好壞無所謂、得過且過、存在一定的應付心理。測試結果的反映與真實水平存在信息不一致的情況，從而導致最終測試目的不能有效實現，《標準》不能落到實處。

文章從不同維度，對藝術院校458名學生進行了體質測試認知調查，調查結果如表1。問卷結果表明，被調查的大學生有 89.7%對體質健康測試的意義和目的認識不清，不夠理解或者完全不理解；對體質測試的項目構成也處于“意識模糊”階段，從行為上表現出懶散，被動接受的狀態，對體質測試成績的及格標準以及獲取成績的“計算方法”了解不清，對待測試的個人態度方面，態度積極的學生占到整個調查人群的23%，大部分學生都把體質測試當作任務來完成，積極主動性不高；對于自身的弱勢項目，認真準備的學生比例非常低，占16.8%，39.6%的學生認為及格與否無所謂，而有44.7%的學生則表示會蒙混過關；在對測試前是否會練習的調查中，絕大部分學生沒有在測試前進行練習，這部分學生占到的比例為83.2%；在測試后是否會繼續加強鍛煉的學生，也僅有13.5%，其余接近90%的同學在測試以后都不會加強自身鍛煉。

整體的調查結果顯示：藝術院校大學生采取被動接受的方式進行體質健康測試，這是導致測試效果不理想的直接原因。沒有動機就沒有效果，因此，端正藝術院校大學生對體質健康測試態度，著重激發學生體質健康測試的動機，使學生的測試態度由被動轉為主動，是提高體質測試成績，促進學生體質健康發展的重心。

四、建議

(一)從意識上加強學生對于體質測試意義的重視程度

國家教育部規定：凡是體質健康測試未通過的學生，在畢業時只能獲得單證，由此可見，體質測試對學生的重要性不言而喻，《國家學生體質健康標準》的頒發倒逼大學生必須加強體育鍛煉，提高身體素質，因此，教師在進行體質測試工作的時候，不僅要著重于測試數據的收集，還應該將體質測試的意義和重要性灌輸到學生的意識層面，使其首先從思想上重視體質測試項目，進而才能落實到實踐中去。

表1 藝術院校大學生對《國家學生體質健康測試》態度的調查

(二)調動學生體育鍛煉的積極性

通過課堂以及課外不同的項目設置、多樣的教學方式、設計出形式廣泛、種類繁多，花樣翻新的運動方案，使學生從體育鍛煉中能夠體驗到比游戲和視頻更加愉悅的心理感受，從而提高學生進行體育鍛煉的自驅力，激發學生的主觀能動性，使其形成自覺地有規律地鍛煉習慣。

(三)學校要重視體育場地設施的建設

學校體育場地給學生提供了鍛煉身體的場所，學校場地建設的越好即“場景”越好，越能夠提升學生身體鍛煉的興趣和積極性，體育場地是學生進行鍛煉的物質基礎和首要條件，也是學生認真貫徹實施《標準》的前提。保障體育場地設施齊全可以為學生營造良好的運動環境和氛圍，對激發學生的鍛煉意識具有重要意義。