核心素養下小學美術德育滲透

■山東省青島市嶗山區張村河小學 曲啟佳

隨著素質教育的深入發展，對于小學教育提出了新的要求，在培養小學生學科能力的同時，也要注重提升學生的綜合素養。美術作為一門藝術類科目，在美育、德育等方面都有取之不盡、用之不竭的教育價值，對于學生今后的成長和發展具有積極的推動作用。小學美術教師要注重對學生德育方面的引導，給予學生充分的自主權，將學生視為教學的主體，根據學生的身心特點和愛好需求，為學生創設良好的教學環境，以核心素養為導向，引導學生的思維，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的品德修養，為其今后的發展奠定良好的基礎，更重要的是，為社會的進步培養更多高素質的人才。

本文以核心素養為前提，對小學美術教學中的“德育”進行研究，并就具體的實施策略展開研究和討論。

一、建立情感，豐富道德觀念

美術教育的目的在于讓學生掌握繪畫和美術知識，幫助學生建立正確審美思維和良好的審美辨別力。除此之外，教師還要具有“匠心”精神，通過對繪畫作品中的“德育”元素進行挖掘，潛移默化地引導學生，幫助其形成正確的人生觀和價值觀。

例如，在學習有關“資源和環境”一類的內容時，教師要深入研究這些課程的隱身“點”，隨后適當地將內容進行引申和拓展，向“德育”方向延伸，比如“水資源”“大自然風景”“家鄉風景”之類的課程時，教師引導學生向“資源保護”“節約用水”“熱愛家鄉”方面去思考，并滲透有關德育的知識和思想，比如說“水資源”的學習中，教師在大屏幕中展示一大海、湖泊、小溪流的圖片，學生們對這些大自然中的美景贊嘆不已，接著教師將相關知識傳輸給學生，引導學生發現其中的美，接著，播放一段小視頻，視頻中的原本青山綠水的美好環境，隨著歲月的流逝，變成小溪接著演變成河床然后被沙漠覆蓋，另一個視頻從美麗的湖泊變成垃圾池，被化工廠的廢水和周邊的生活垃圾所污染……學生看著這些水資源的變化，感慨萬分，接著教師順勢進行水資源保護的意識灌輸，培養學生“節約用水”的思維，促進德育的發展。

二、英雄效應，培養愛國情懷

小學美術教材中涉及內容非常廣泛，擁有豐富的教育資源，而其中的“德育”元素最為廣泛。小學美術教師在課堂中，利用歷史人物的英雄事跡，為學生營造一種情緒和氛圍，將感人肺腑的英雄故事，激發學生的情感共鳴，培養學生的愛國情懷和民族榮譽感。

例如，教師在課堂中為學生展示中國美術家古元的版畫作品《人橋》，這幅畫表現的是在抗戰時期解放軍戰士的英雄事跡，給人一種“激情澎湃、熱血沸騰”的感覺，畫面中一群解放軍面對噴著火舌的機關槍，在紅色硝煙中義無反顧地跳入滾滾江水中，用肩膀扛起一座浮橋，讓其他戰士從“人橋”上飛奔而過，最終戰士們齊心合力地渡過長江。教師試著用慷慨激昂的語調渲染課堂氛圍，讓學生感受到戰爭的殘酷，然后與現在的美好生活進行對比，順勢進行愛國教育，讓學生珍惜來之不易的和平，感恩革命先烈的風險和無私精神，并將“吃苦耐勞、堅韌不拔、樂于奉獻”的高尚品德灌輸給學生，樹立正確的人生觀和價值觀。

再比如，用國外的畫作進行“愛國”教育，眾所周知，畢加索的經典作品《格爾尼卡》擁有很高的藝術價值，同時也有很好的教育價值，這幅畫描繪的是第二次世界大戰給人類造成的傷害。圖片非常直觀地將戰爭的殘酷展現給人們，在戰爭中流離失所、風餐露宿的無辜百姓，他們的無助和痛苦，還有戰爭中失去親人的人，尤其是失去母親的孩子更觸動人心，那份凄慘和無助給人們極大的震撼和反思，教師順勢將一些歷史圖片展現給學生，戰爭中坐在父母親尸體旁哭泣的孩子等無不展示著戰爭的丑陋，讓學生珍惜現在的幸福生活，意識到只有國家強盛才會不被欺負，而國家發展的中流砥柱就是青少年，是每一位在座的學生，提高學生的民族責任感和使命感，培養學生熱愛和平奮發圖強的精神。再或者利用工藝品。比如中國雕塑家劉林的《草原小姐妹》，這個雕塑品是用白色大理石塑造了草原小姐妹為了保護國家的財物與暴風雪英勇搏斗的情景。教師為學生們講述這一感人的英雄事跡，感化學生的心靈，激發愛國情緒。

三、闡明概念，深化道德體驗

德育的最終目的是為了提高學生的思想道德意識，培養良好的道德品質，這種在品質對學生今后的發展有著極大的影響力。小學美術教師要深入挖掘美術教材或者美術作品中的德育元素，以此推進道德的實施。

例如，教師帶領學生欣賞一些學生制作的漂亮賀卡，這些賀卡有送給教師的，有送給父母的，賀卡上都是學生們自己親手繪制的卡通人物，并寫上暖心的語言，如“媽媽辛苦了”“老師我們愛您”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，教師將這些意思說給學生聽，并讓學生們思考教師、父母對自己的付出和關愛，想一想媽媽在自己生病時衣不解帶徹夜照顧的情景，想一想每個深夜教師還在奮筆疾書，批改作業準備教案，這些都是為學生們的付出，想一想自己該如何去回應父母對自己的愛，怎樣去報答教師對自己的栽培，思考之后開始親自制作一份賀卡，送給父母或者教師都可以，一方面鍛煉學生的繪畫能力，一方面灌輸“感恩”的高尚品德。

四、弘揚文化，提高民族信仰

我國的很多傳統節日中都有一段感人至深的故事，每個節日也都包含著深刻的文化內涵和民族情感，比如春節、中秋節、端午節、清明節、元宵節、重陽節等，這些節日都具有很好的德育功能。小學美術教師要有目的性地將這些元素進行挖掘和延伸，將茶飲同文化融入美術教學中，提高學生的文化內涵，培養民族情感。

例如，元宵節將至，教師趁此時機將元宵節與美術教學進行融合，讓學生在課下搜集關于元宵節的典故和資料，查一查元宵節的習俗，學生們了解到元宵節與“花燈”之間的淵源，教師在課堂中為學生們準備一些有關各地花燈的資料，比如仙居花燈等，隨后對仙居花燈的制作流程、紋樣、構造等進行說明，并簡單介紹關于“仙居花燈”的一些歷史和典故，最后，準備一些簡單的材料，帶領學生制作小花燈，一起布置校園。教師通過將傳統節日進行滲透，引導學生感受中華民族文化的風格和內涵，增強對民族文化的了解和熱愛。

五、實踐活動，推動德育進程

實踐是一種動態化的課堂教學，通過組織學生動手實踐，提高學生的實踐能力，另外，實踐活動也是教育滲透的一種載體，通過趣味性的互動，融入德育，調動學生的興趣，提高課堂效率。

例如，教師組織學生進行“變廢為寶”的活動，讓學生們從家中帶一些廢舊的物品，如舊衣服、舊手套、舊帽子、舊報紙、廢布料等，教師為學生提供一些必要的輔助工具如膠帶、膠水、雙面膠、剪刀、尺子等，在實踐活動開始之前，讓學生觀看一些其他學生的作品，有的學生用廢舊的布料、棉花和舊紐扣制作出一個精美的布偶，有的學生用舊紙盒和報紙制作成一個漂亮的收納盒……學生們的靈感被激發出來，之后教師幫助學生一起制作，并滲透“舊物變寶”的好處，灌輸愛護物品、勤儉節約的好習慣。

六、結語

隨著素質教育的不斷推行，小學生的綜合素質培養勢在必行，小學生正處于認知發展的關鍵時期，更是進行德育的最佳時期，但德育并不是一蹴而就的，需要時間的沉淀和教師的耐心引導，在日常教學中不斷滲透德育，潛移默化地引導學生的思維，提高學生的道德品質和品格修養。小學美術教師要堅決貫徹“以生為本”的教育理念，通過挖掘素材，別出心裁地為學生創設教學環境，培養學生的審美素養和美術素養，與此同時，滲透德育，培養學生良好的品質，為其今后的人生鋪設平攤道路，為社會的進步和發展培養更多優秀的人才。