初中體育教學與學生個性發展

福建省詔安縣邊城中學 謝鎮強

初中體育教學對學生的個性化發展都提出了具體要求，也就是由體能與技能的發展，逐漸走向情意與個性發展的人性化教育，在體育教學中，教師要引入游戲精神，強化合作意識、運用現代技術化解個性教學難點，關注情感態度，優化學生良好個性的培養策略，尊重個性，言傳身教，讓學生個性化發展更有效。

《九年義務教育全日制體育教學大綱》中指出：學校教育和體育教學是一件大事，也是一個跨世紀的偉大工程，歷次教學大綱的改革與發展，對學生的個性發展都提出了具體要求，也就是體能與技能的發展，逐漸走向情意與個性發展的人性化教育，當前的體育教學精神逐漸傾向于學生的愉悅發展，尊重學生興趣。為了讓學生全面發展，提升體育教學水平，滿足學生的個性化學習，教師有意識地挖掘個性化教學方法，這是當前教育改革的趨勢，也是尊重學生發展水平元素之一，為此教師要不斷創新教學模式，挖掘創新內容，構建適宜的教學氛圍，讓不同的學生在多元的個性化教學中獲得發展。

一、引入游戲精神，促進學生的個性發展目標

隨著新課程標準的頒布，教學改革也如火如荼逐漸深入，課堂教學改革也要跟隨時代的潮流，寓教于樂。在初中體育教學中，積極融入游戲精神，成為學生個性發展的創新教法，充滿游戲精神的教學活動，學生精神放松，氛圍熱情，在輕松愉快的過程中，學生會更容易投入，也更有利于教學中難重點的有效突破。比如：雙手胸前接球，其基本方法是傳接球的手法和手腳動作的配合，過程并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽和快速，同時要銜接其他技術動作，則增加了學習難度。為此，教師利用游戲《一對一的搶球對抗》，便于及時發現學生個性發展中存在的問題，解決因個性認知或個性發展中的難點，并著手進行一對一的個性指導，強化學生對球的控制力。通過教師語言、游戲情節的參與，提升學生熱情，繼續完成動作的鞏固。教師還可以持續投入游戲“4人組行進運球”“傳接球接龍PK”等積極引導學生果斷搶奪，培養學生勝不驕、敗不餒的個性品質。游戲精神的介入，學生才會持久練習，尤其可以解決上課不專心、不積極的學習習慣，優化了體育教學效果，完成學生的個性發展目標

二、強化合作意識，打造適宜的個性發展環境

在人才培養中，很多專家都關注良好的溝通能力，強化團隊之間的合作，推崇相互幫扶，倡導合作才會共贏。在體育教學中，這種觀點也是一直推廣的，另外，體育活動本身就是一種合作課程，比如排球、足球、接力等，為此，教師要鼓勵學生組建團隊，根據體育優勢、興趣愛好，做到強強聯合，優勢互補，每個隊員之間，既有行為習慣的引領者，也有知識能力的佼佼者，既有語言溝通的組織者，也有敢于挑戰的冒險者。面對體育學習中出現的問題，團隊成員群策群力，共同參與，整體協作，師生之間、生生之間的關系是民主、溫馨、自由平等的，在敞開心扉的溝通氛圍里可以引發每一個學生的教育智慧，并能在溝通中獲得靈感。比如：開展小組之間的體育競技活動、體育辯論賽、戶外體育競走等，便于學生之間深入接觸，發現學生更多的行為、技能方面的優勢，因勢利導，發展個性，并積極引發蝴蝶效應，讓學生的個性和特長得到健康、科學的發展。葉瀾教授曾經說過：“人類的教育源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”因此，強化溝通，構建適宜的合作環境是個性教學的關鍵內容，也是激發學生創新思維的源泉力量。比如：體育動作的學習，團隊之間各自尋求自己的練習方法，然后分享到團隊中，并能通過相互的合作加以說明和驗證，在相互分享中關注團隊成員的思考角度，從而開闊視野，獲得多種驗證方法，不斷突出重點、化解難點，把握關鍵，在學生言簡意賅的討論中，不僅解決了體育難題，同時發展了學生個性化的合作能力。

三、運用現代技術，化解個性教學難點

隨著智慧課堂、多媒體課件、電子白板、自媒體網站等網絡教學工具的普及，打破了傳統的教學模式，促進了教學改革。現代技術的運用，體育教學更加直觀化，有力突破難重點，能有效彌補傳統體育教學的短板，教師要充分認知現代信息化技術的運用價值，科學合理地運用信息資源，積極運用現代教學技術反饋及時、溝通及時的特色，完善個性化教學教學模式，突破教學難重點。

一方面，教師運用現代化的網絡平臺，有效整合資源與素材，分享優秀的教學平臺，讓學生自由選擇教學內容，在民主自由的氛圍里，讓學生學習自覺，管理自覺，教學個性得到彰顯。比如：通過校園網絡的視頻點播、教學精品課、教學基本點回顧優秀體育競賽視頻等網站內容，教師針對不同學生，選擇不同的學習內容，也可以鼓勵學生自己查找適宜的學習素材，對所學知識加以補充，尊重學生的選擇，形成線上學習、課下切磋氛圍，關注學生個性，有效實現學生的自主學習。另一方面，隨著網絡技術的發展和網絡教學條件的完善，利用網絡衡量學生的發展水平已成為一項重要指標，教師要不斷轉變觀念，科學合理地創新信息化應用手段，實現真正意義上的信息化評價改革，比如：教師利用信息化智能系統，有效監督學生的學習任務完成進度，根據學生對體育視頻的評價，了解學生對體育動作和體育精神的把握程度，從而科學制定教學目標，最大限度地發揮學生的主觀能動性，通過信息化教學手段的合理應用，體育個性教學氛圍濃厚，教學效果事半功倍。

四、關注情感態度，優化學生良好的個性

傳統的體育教學，更多是關注動作與技能的學習，忽略了對學生情感的關注，在體育教學中，有效關注情感態度，是提高教育教學質量的有效途徑，也是彰顯個性化教學優化的關鍵內容。為此，教師要積極搭建情感交流平臺，疏通溝通渠道，及時了解學生的想法與喜怒哀樂，讓學生感受到教師的關注與鼓勵，增強學生的自信心。比如：利用建立微信好友、建立郵箱鏈接，開展“說說心里話”活動等，讓學生與教師敞開心扉，在生活中讓學生感受到教師潛移默化的影響，滲透思想教育，發展學生的個性特征。同時，教師應充分利用評價，積極調動學生的學習熱情，積極尋找教學中學生的點滴進步，及時給予表揚肯定，用積極熱情的語言，讓學生體會到成功的喜悅，從而增加對體育活動的熱情參與，化被動學習為主動認知，為此，教師要細心觀察，有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉學生身上的閃光點，同時，還要不斷研究教材，尋找知識與情感的融合點，不斷改進教學方法，有效挖掘學生的學習動機，鼓勵學生大膽創新，激發學生對體育的參與熱情，提升對體育的情感，盡可能地讓學生在愛的氛圍中感知體育的魅力，有效完成知識教學、動作技術以及情感教育的全面和諧的發展，構建有效性的體育教學。

在體育教學過程中，每個學生的個性展示千差萬別，教師要充分尊重學生的個性特征，發現學生的興趣愛好和天賦，因材施教，不僅關注學生學習方法，還應關注到學生情感的發展。荷蘭教育家佛賴登塔爾曾經說過：“教師的作用就是如何讓每個學生達到盡可能高的水平。”因此，教師要有拓展教學方法的創新思維，還要有發現問題、對癥下藥的教學能力，尊重個性，言傳身教，鼓勵學生動手、動腦、扎實推進、超越自我，讓學生的個性盡情張揚，讓學生個性化發展更具特色，具有深遠的價值。