怎么才能讓讀過的書為我所用

長孫永健

導語：為什么有時感覺讀了很多書還是不會寫作文，難道閱讀沒什么用？其實，閱讀看似毫無章法，也有很多技巧需要注意，長孫老師將從尋找作者的隱性思想、發現閱讀中的高分素材、留意文章的寫作技巧三個方面，幫你有效閱讀，打造高分作文！

閱讀是吸收壓縮的過程，一般要考慮寫了什么，怎么寫的，為什么寫這三個問題。與此相反，寫作則是一個向外擴充表達的過程，通過寫作將自己內在的思想進行表達，從而形成自己獨有的認識或真切感悟。因此，寫作是建立在閱讀基礎上的創造過程。對于作者而言，同樣要考慮三個問題，即寫什么，為什么寫，怎么去寫。在高考復習備考中，如果能將閱讀和寫作進行有效融合，在閱讀和寫作之間搭建起思維的橋梁，必將會起到事半功倍的效果。

1發現作者隱性思考，形成寫作靈感

對于每一篇文本而言，其背后都隱含著作者對于某一內容的具體思考，體現著作者的思想價值觀念，如果能對這些文本進行深層分析，將會觸發我們的靈感，從而形成自己對于寫作的深入思考。

如，閱讀蘇軾在《東坡志林》中的《秦廢封建》一文，作者寫道：“圣人不能為時，亦不失時，時非圣人之所能為也，能不失時而已?！痹摼鋵懗隽藭r勢的重要性，由此我們想到了時勢造英雄，想到了一個人如何通過自身努力來把握時勢，從而創造出不朽的偉業。同時這篇文章也寫到了李斯勸說秦始皇去除諸侯分封，采用郡縣制的原因，即“周文、武所封子弟同姓甚重，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，天子不能禁止”。由此我們想到，在當代社會，家族企業難以長久延續的原因。

閱讀朱自清先生的《荷塘月色》，我們感悟到不僅文章的語言感人，更重要的是作者為我們塑造出了人生的兩個世界，即現實的世界和夢幻的世界，而現實世界和夢幻世界同樣是人生不可或缺的兩個部分，現實世界或許存在痛苦，充滿喜怒哀樂，但它是真實存在的；而夢幻的世界則讓人充滿幻想，讓人能不懈努力，為之奮斗終生。正是現實世界和夢幻世界的不斷交融，才讓人生豐富多彩。

閱讀沈從文的《邊城》，我們在其筆下找不到一個壞人，樸實憨厚的老船夫，重情重義的天寶，勇敢多情的儺送，美麗純真的翠翠，然而故事卻以悲劇的形式結尾，是什么釀造了翠翠的悲劇命運？通過分析我們得知，《邊城》中的每個人物都在為別人著想，人過多地缺少自我，一味地沒有自私也會釀造出人間悲劇。

閱讀賈平凹的《玻璃》，我們看到了社會的復雜和人性的悲哀，同一件事情，當我們想著算計的時候，或許別人也正在算計我們……

對于這些具體文本的感悟會調動我們的寫作契機，形成我們的思考方向，讓自己的作文在主題思想上走向深入。站在這個層面思考，一個閱讀量不夠的人是很難寫出上乘之作的。從大的方面來看，人閱讀的目的在于豐富自己的人生閱歷，并以此來指導自己的生活；從小的方面來看，人閱讀的目的在于積累寫作素養，提升寫作思維，豐富自己思考問題的視角。從相反的方面來看，如果我們能把這些對于文本思想主旨的思考融入自己的寫作中，定會讓自己的作品擁有思想深度。

2梳理閱讀內容，獲得高分素材

如今，各種作文書讓我們目不暇接，其實在很大程度上閱讀文本就是最好的作文素材。

如閱讀杜牧的《上池州李使君書》，我們學習了“自漢已降，其有國者成敗廢興，事業蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據實空有，皆可圖畫，考其來由，裁其短長，十得四五，足以應當時之務矣”一句，很顯然，這句話交代了學習的方法，即觀察世間萬物，而后借助古書考究其事實，隨后用以指導我們的現實生活。同時也交代了學習的目的，就是用知識解決現實問題。這樣的素材就可以用來作為“談學習”這類議論文的論據。

2018年新課標全國卷Ⅰ的現代文閱讀題的文本是《歷史視域中的諸子學》，介紹了諸子之學傳承發展的過程，是很好的文化素材；文學類文本閱讀《趙一曼女士》則是很好的革命素材；實用類文本閱讀則介紹了量子力學在通信安全方面的應用，是典型的科技素材；文言文中魯芝英勇善戰，有勇有謀，是典型的歷史人物素材……所以對高考試題中的閱讀文本的整理，也是很好的素材積累方法。

對于課本而言更是如此，如閱讀《林教頭風雪山神廟》《邊城》《裝在套子里的人》這三篇小說文本，我們可從這三篇文章提煉出“孤獨”的話題，但三者的“孤獨”范疇是不同的，林沖是時代的孤獨，翠翠是人性的孤獨，別里科夫是心理的孤獨，由此我們可以整理出關于“孤獨”這一話題的作文寫作。通過閱讀《人是一根會思考的葦草》我們得到了人從生理層面看，和動物沒有過多的差別，甚至人生是孤獨的，孤獨構成了人生的常態，而人之所以偉大是因為會思考，因此“能否思考”是人和動物最大的差別，將這一話題進行有效拓展，就可以得出關于“人生”的話題思考。

因此在一定層面來看，身邊的閱讀文本就是很好的寫作素材，一本書，一篇文章，一套試題，只要我們對其認真梳理，就會整理出諸多有寫作價值的材料，用這樣的材料來論證我們所寫的話題，定會獲得高分。

所以閱讀文本的過程就是積累素材的過程，我們通過對于文本的詳細解讀，整理出自己對于文本的獨立理解，讓簡單的碎片化的素材內化為自己的思想感悟，用以豐富我們的文章內容，從而寫出內容豐富的作文。

3留意行文技巧，注入考場作文

每一篇文章都有自己的行文技巧，這種行文技巧為我們的寫作提供了豐富的養料，如果能將這些技法注入我們的作文，同樣會讓文本出彩。

如閱讀郁達夫的《古都的秋》，文章開篇交代了古都秋的特點是清、靜、悲涼，隨后分別從古都的樹、古都的人等角度圍繞清、靜、悲涼來書寫，是典型的并列結構行文；閱讀《趙一曼女士》，我們體會到了文學作品中融入歷史事實的作用，一方面它豐富了文章的內涵，同時也增強了文本的真實性；閱讀《古渡頭》，我們體會到了詩詞式結尾的好處，可以讓文本言有盡而意無窮，在一定層面上會增強作品的空靈感；閱讀李銳的《鋤》，我們體會到了開篇對話描寫的作用，明白了作品中的對話描寫，一則會表現人物的真實心理，同時也能推動情節的發展，為后邊的行文做鋪墊等，將這樣的寫作技法融入我們的作文中，會避免行文因寫作手法單一而索然無味。下面以一則實例做具體分析。

文言文閱讀的文本《呂氏春秋》開篇：

天無私覆也，地無私載也，日月無私燭也，四時無私行也。行其德而萬物得遂長焉。堯有子十人，不與其子而授舜；舜有子九人，不與其子而授禹：至公也。晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊對曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也?！逼焦唬骸吧啤！彼煊弥?。國人稱善焉。居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對曰：“君問可，非問臣之子也?！逼焦唬骸吧??！庇炙煊弥?，國人稱善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃眨∑铧S羊之論也，外舉不避仇，內舉不避子?！逼铧S羊可謂公矣。

很顯然，這段文字采用了從大自然入手的行文方式，我們對其進行模仿，就可以用此方式來進行自己的作文構思。如要寫一篇關于“母愛”的文章，我們就可以寫成：

我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽光透過楓林灑下來，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。

因此，閱讀文本的過程在一定層面也是學習寫作技法的過程，通過對閱讀文本內在行文結構的分析，把握其寫作技巧，從而巧妙地運用到自己的寫作當中，做到學以致用。

葉圣陶說，“作文寫作的核心在于模仿”。讓閱讀過程和寫作過程充分融為一體，實現在閱讀中聚集養料，在寫作中釋放能量，不失為好的學習方法。