高校思政課青年教師核心價值觀的培育研究

鄭東娜

（北華大學師范分院，吉林 吉林 132013）

習近平總書記在全國高等學校思想政治工作會議上強調：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]。高校是培育核心價值觀的載體，其思想政治理論課成為了主陣地。當前，“70后”“80后”的青年教師已經成為思政課的主力軍，作為核心價值觀的主要傳播者和提倡者，他們在履行其職業的社會功能上所具有的先天優勢和獨特作用是其他專業教師不能取代的，這也是新常態下時代發展、社會進步的必然要求。

一、思政課青年教師進行核心價值觀教育的優勢

第一，政治信念堅定。當前國內外形勢復雜多變，意識形態滲透不斷，高校思政課青年教師，因為所學專業的特點，已經掌握了馬克思主義的基本思想，隨著時代的發展，與時俱進研讀了大量最新理論成果，了解了中西方文化的相關知識，而且這支隊伍中黨員的比率越來越高，所以他們的政治信念會更加堅定，能經受住考驗、抵御外界誘惑，在政治立場上與黨和人民保持一致。同時，他們對核心價值觀的思想認同、情感認同，使其在意識形態領域中對馬克思主義思想的信仰更加堅定，道德修養愈發深厚，道德實踐不斷夯實，充分發揮核心價值觀的和輻射帶動與示范引領作用。這支政治上過硬、完全可以信任的教師隊伍，在核心價值觀的引領和帶動下，大學生的思想陣地得到進一步的凈化，價值判斷力和道德責任感逐漸加強，在奮斗中凝聚正能量、釋放青春激情。

第二，理論素養扎實。十九大報告強調，要堅定“四個自信”，即道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。文化自信是核心和靈魂。踐行核心價值觀，思政課的青年教師要發揮專業優勢，結合課程性質為核心價值觀的宣傳注入新鮮活力，把先進思想傳授給學生。思政課青年教師大多都對馬克思主義理論進行過系統而又全面的學習，日趨完善的的知識結構和不斷提高的科研水平都決定著他們在理解、接受和運用黨的方針政策和創新理論方面更快、更深刻、更全面，這些優勢條件使他們在核心價值觀的培育方面和踐行方面發揮的作用更加重要。

第三，職業素養的意識形態性。高校思政課的青年教師多數在教育的第一線，有更多的時間與學生相處。在生理和心理年齡上與學生的差距較小，有利于進行交流和溝通。對核心價值觀的感知和接受，使他們的思想政治素質、理論水平得到提高，通過言傳身教帶頭近距離長期的堅持踐行核心價值觀，引領教育思想，指導教學實踐，產生精神共鳴，促進學生內化修養、外化行為，幫助學生求知悟道和正心修身，達到立德樹人的要求。這種意識形態性是青年教師的教學優勢。思政課青年教師在教學中要把教學內容與核心價值觀的精神實質有效的整合起來，走進教材體現時代精神理念、走進課堂充實教學內容、走進學生頭腦指明方向前行，促進其最終成為理想信念堅定的社會主義建設者、接班人。

二、培育思政課青年教師踐行核心價值觀的主要途徑

思政課青年教師承擔著傳播與弘揚主流意識形態的職責，但是能夠真正做到自覺，將其落實在細節上、落實在行動中，這都需要在踐行的路徑上進行大量的總結與探索，不斷地去創新與發展。

（一）培育思政課青年教師踐行核心價值觀的內在動力——青年教師個人

習近平總書記與北京大學師生座談時強調：“核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念?！备咝Ｋ颊n青年教師核心價值觀的培育需要通過科學機制逐漸推進、日積月累內化于心、外化于行的心理轉化過程。思政課青年教師不但要在日常學習、生活、工作中用心感知與接受它，強化對它的認同意識、提升自身道德修養，而且還要認真自主地學習、積極參加與此相關的實踐活動。

1.增強認同感，提升自身素養，重視師德師風

增強核心價值觀的認同感，就是要發揮人的主觀能動性，從情感上進行呼喚，使青年教師對核心價值觀產生親近感，內化為自覺意識，認識到核心價值觀并不是高深的理論，而是與日常生活緊密聯系起來。它既是一種價值目標的引領，又是一種規范行為的準則。從內心深處真正地認識和相信核心價值觀，親自感受它所帶來的有益變化，激發起思政課的青年教師的時代感、使命感和歸屬感。情感認同的提升，有賴于思政課青年教師主體素養提高。提升自身素養就是引導思想政治課的青年教師提升文化自信。十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，就沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！碧嵘幕孕啪褪菍ⅠR列主義的經典與中華優秀傳統文化有機結合起來，為培育思想政治理論課的青年教師的核心價值觀奠定良好的思想文化基礎。

在高校教師隊伍這個群體中，思想政治理論課的青年教師年輕、精力充沛、和學生容易交流溝通，他們是最有潛力的教育資源。同時，由于其任教課程的特點及個人專業素養，他們的道德品質、個人行為等都會在不自覺中無形地對學生產生影響。因此，作為思政課的青年教師更應該以身作則、關注自己的言談舉止、注重師德師風、自學遵守職業道德規范、用實際行動踐行核心價值觀。

2.理論學習與實踐活動并舉，教學實踐中滲透核心價值觀教育

理論學習是思政課教育的基本方法。用核心價值觀來武裝思政課青年教師的頭腦，可以有效地豐富理論知識底蘊、提升自身素養、提高教育教學能力。例如，可以通過經常參加進修研修、教學競賽、業務培訓等各種形式的活動和講座，對核心價值觀的內涵、精神實質進行深入研究來豐富自己的理論知識，提升理論高度，將核心價值觀貫穿于教學全過程，真正做到立德樹人。

實踐是思想政治理論課的青年教師核心價值觀外化的主要途徑，思政課青年教師要注重理論聯系實際、知與行的統一，在實踐中檢驗和深化認識，發揮核心價值觀的長效機制作用。比如，學習相關的典型事跡、積極參與愛國主義主題教育活動、感受榜樣的力量，增強核心價值觀的凝聚力、感召力和影響力。

（二）培育思政課青年教師踐行核心價值觀的外在動力——學校

對高校思想政治理論課青年教師核心價值觀的培育是一項統籌兼顧、協調配合的系統工程。對此除了要發揮內在動力機制的作用，還需要學校著力做好制度建設、環境建設等相關工作，從行動上落實，通過外在動力機制加以整體推進，使核心價值觀在內部轉化自覺意識，在外部轉化為自覺行動。

1、加強制度建設，確保踐行過程制度化、常態化

“制度具有導向、激勵和約束功能”培育思想政治理論課的青年教師踐行核心價值觀更需要加強相應的制度建設。高校要結合核心價值觀的建設工作，出臺相應的文件，通過規章制度明確核心價值觀的目標任務和方式方法，統一思想、行動，確保踐行過程制度化、常態化和規范化。比如，通過建立學習制度，保障社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心；通過激勵制度，最大限度的調動踐行過程中的自覺性、主動性和創造性；通過監督制度，保證核心價值觀的踐行有效落實、不敷衍。同時，對一些與核心價值觀相背離的行為給予批評教育，將其行為記錄到考核檔案中，作為評優、晉升的依據。這樣就會督促青年教師對自身不恰當的行為進行深刻反思，找準差距，自覺改正，推動和保障踐行的效果。

2、以學校文化為載體，增強實效性

學校文化是一種無形的力量，在價值取向、心理態度和行為習慣等方面具有重要的導向作用。學校文化一旦形成，在師生的價值觀念和實踐活動中就會映現出來。因此，把核心價值觀的思想理念融入到學校文化中，讓學校文化成為思政課青年教師踐行過程中的價值引領。健康和諧的校園文化是由硬件條件和軟環境共同構成。以學校具有的獨特文化氛圍、通過開展積極的、充滿正能量的文化活動，營造催人奮發向上的精神環境，培養思政課青年教師的凝聚和力、創造力。綜合運用各類網絡媒體宣傳核心價值觀，打造優質、健康的校園網站，建立及時反映時政動態的新聞平臺、更新微博、微信等網絡宣傳平臺，引領輿論的正確導向，形成獨具特色的精神文化品牌，使思政課青年教師能夠隨時隨地接受到核心價值觀的洗禮，外化為自覺的行為追求。

三、結語

核心價值觀的培育與踐行是一個長期、循序漸進的過程，需要內外動力機制有計劃、有步驟、分層次地推動實施。思政課青年教師是高校教師群體中的生力軍，他們對核心價值觀的踐行直接影響高校的綜合實力及學生的成長成才。因此，思政課青年教師只有對核心價值觀真學、真信、真用，以積極、向上的姿態感知領悟它，形成內外合力，才能有效的達成高校立德樹人根本任務。