邊境國門高校大學生思想認知及思想政治教育

居云飛

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

引言

邊境國門地理位置特殊，高校大學生的思想認知水平如果缺乏針對性的指導教育，很可能對學生的未來發展產生阻礙，更可能對學校的聲譽和威望產生干擾。而當前邊境國門高校大學生的思想認知存在普遍問題較多，諸如頹廢、炫富、憤世、冷漠、焦慮、浮躁等不良情緒心態，嚴重影響了學生的正常社會交往和校園學習生活。為此，本文從邊境國門高校學生思想認知角度，探討了加強思想政治教育的具體路徑。現做如下分析。

一、邊境國門高校大學生思想認知的普遍問題

（一）頹廢與炫富的失衡

邊境國門高校大學生，其生源來自南北各地區，東西部經濟差異也集中表現在校園之內。由地理區位或貧富差距所造成的交流盲區，已經在邊境國門高校中逐漸形成。小范圍內的交流集中度，間接繁衍在消費行為、人際交往等方面，并在大學生群體中形成一種潛在的對立面。白富美、高富帥成為學生盲目追求奢侈消費的負面思想，貧困學生為了得到其他學生的認可，往往舉債購置生活用品，與富裕學生比肩。而富裕學生又以貧困學生的消費差距為不恥，久而久之相去甚遠。這樣的貧富認知思想，成為左右邊境國門高校大學生健康交際圈形成的不利障礙，甚至對學生健康思想的啟發產生阻力。因此，在邊境國門高校學生思想認知中頹廢與炫富的負面心理同時存在，且出現了嚴重的校內人際交往障礙。

（二）憤世且冷漠的消極

在物質文明達到較高的水平之后，精神文明出現了一定的滯后性。憤世與冷漠的消極情緒在邊境國門高校中大幅蔓延，是嚴重影響學生健康思想認知的負面因素。道德滑坡、誠信缺失、信仰虛無都是造成校園氛圍不和諧的干擾，間接產生了西化主義、金錢利益、利己觀念，皆為影響學生健康思想認知的淺層激化條件。故而在信任缺位、友愛缺失、責任推諉的部分思想問題中，間接催發了大學生的憤恨與冷漠，甚至在部分極端事件中產生了麻木不仁的極端情緒，是大學生理性認知的枷鎖，也是邊境國門高校學生思想認知的普遍問題之一。

（三）焦慮而浮躁的心態

在市場經濟快速發展的過程中，對外貿易令邊境市場出現了更多的個性化商品，極度的吸引了學生的關注度。在奢靡的商品價值中，高校大學生仿佛找到了排斥多元文化的心理暗示，與腐朽、浪費、腐化的社會根源進行了激烈的思想斗爭。雖然這樣的思想認知并無嚴重問題，但對于大學生的負面情緒容易產生干擾，諸如“仇富”和“仇官”的消極情緒演化，便是在這種心態下形成的浮躁心態。同時急功近利的焦慮情緒，令很多大學生面對就業問題產生了心理顧慮，心浮氣躁反而成為就業率難以穩定的惰性認知障礙。故而，在邊境國門高校學生思想認知中較為嚴重的問題，是大學生存在的焦慮、浮躁心態。

二、邊境國門下開展高校思想政治教育的基本原則

（一）加強理想信念教育

加強邊境國門高校大學生的理想信念教育，是指導學生爭取衡量自身價值，明確自身對于社會主義發展的重要支持作用。在中國特色的社會主義發展中，啟發學生的理性認知與認同，形成較強的歸屬感，方能將“中國夢”刻畫在學生的心中，從而梳理其中的文化信仰與思想認同，加強大學生的思想認知能力。

（二）堅定人本教育理念

高校學生出現任何思想認知問題，都不能以偏概全、以短期的行為導向衡量學生的真實心理狀態。教育的本質是以人文本，教育的輸出路徑也需要強調人性化。在秉承人性化教育、人性化管理的基本原則之后，才能梳理邊境國門高校大學生的負面情緒，并不斷融入健康的思想認知教育。因此，堅定人本教育理念也是當前務必遵循的重要教育原則。

三、加強邊境國門高校大學生思想認知的思想政治教育路徑解析

（一）加強思想教育實踐性

邊境國門是我國外交的起點，在高校思想政治教育中，需要引導學生具有更為理性的國際視野，需要構建更為宏觀的思想格局。那么在邊境國門高校大學生思想認知的教育引導中，則需要加強思想政治教育的實踐性，方能達到更為理想的教育效果。這種實踐性，可以在社會活動、公益活動、外交活動中展開，從實踐行為導向中引導學生體驗到更為具體和細致的思想認知規律。為此，邊境國門高校教師，就近選擇實踐活動的區域，在臨近邊境國門的區域，亦或國際友人集中的區域，帶領學生展開社會實踐活動。例如，對國際物流商貿企業進行隨訪，調查對外貿易中的人際關系交往商業禮儀的表現形式，作為學生的實踐課題。從而豐富實踐路徑，讓學生增強思想政治教育的體驗度。再如，高校可以充分利用學生的寒暑假空閑時間，組建大學生社會實踐活動。通過大學生三下鄉活動，了解邊境國門的新農村建設，與我國的發展政策加強深入探討，在一系列實踐活動中豐富學生的多維實踐路徑。從就業創業、實踐服務、社會調研等多方面，融入社會活動之中，培養學生的自我價值實現能力。除此之外，可以為不同年級的學生，提供分層次的實踐教學活動。低年級（大一、大二）可開展專家指導、專業社團、政策宣講等方式的實踐活動內容。高年級（大三、大四）可開展培養學生組織協調能力的實踐教學活動，通過實習見習、專業調研等方式，加強學生的社會實踐度。進而在參考學生發展需求的基礎上，將契合度更高的實踐活動融入其中，保障社會實踐課題的針對性與實用性。

（二）構建網絡思政教育平臺

借助網絡新媒體平臺，打造現代化的思想政治教育課堂，是互聯網技術在新時代思想政治教育中的技術優勢。利用這種技術優勢，可拓寬邊境國門高校大學生思想政治教育的多維路徑。一方面，需要加強網絡信息在思想政治教學中的橫向與縱向聯系。橫向聯系，是通過微博、微信、QQ等網絡通訊工具，加強大學生管理，促進思想政治教師與學生之間的溝通交流，真正詳實了解學生的思想動向。縱向聯系，是以學生、班級、輔導員、院系、學校為縱向延伸管理體系，建立自上而下的遞進式互動，促進溝通網絡的暢通性，真正利用網絡平臺加強思想政治教學組織管理的互動效果。另一方面，高校可以借助互聯網平臺，上傳更多的自學資料，包括：紅色文化資源、國際政治教育資源、或者相關的專題講座內容。進而構建虛擬網絡課堂與下線課堂活動的資源對接，利用圖文信息、視頻信息、音頻資料、動畫動漫資料豐富學習資源的生動性，將直觀的學習素材提供給大學生，加強大學生的思想認知水平。

（三）組建規劃心理疏導體系

邊境國門高校大學生思想政治教育中，需要真正了解學生的所思所想，依據學生的個體情況展開思想認知教育工作。切勿將學生的個體問題，視為一種群體性問題。諸如，大學生存在自卑情緒、情感問題、就業困惑、交流障礙等問題時，每位學生的思想認知情緒都存在完全不同的干擾因素。因此，思想政治教育是基于學生心理狀態階段性發展的教育指導工作，是動態的教育活動路徑延伸，而并非靜態的普遍教育活動。為此，邊境國門高校需要盡量完善針對學生個體心理疏導的教育引導，通過組建規劃心理疏導體系來完成適合的教育輸出路徑。從而在尋找大學生思想認知問題的過程中，形成一對一的針對性解決方案，探尋針對性的思想認知教育。從實際情況出發，輔助學生認知自身的心理失衡問題和本質因素，促進健康教育和德育教育的同步發展。

一方面，邊境國門高校需要培養更多的專業心理咨詢師，讓思想政治教育活動具備更為專業的教師組織隊伍。改善心理咨詢的措施和方法，為學生提供針對性更強的思想認知教育服務。另一方面，需要充分發揮院系心理咨詢服務的輔導功能。邊境國門高校的直屬院系是，直接管理高校大學生的組織部門。在培育學生思想認知水平的作用上，也是第一管理者的身份，需要在思想政治教育工作中，發揮院系主導的本質作用。可以在思想教育工作中，建立以院系為單位的心理輔導功能站，在總支領導下完成對于大學生的心理輔導教育工作。以學生課余生活、學習任務、心理咨詢為教育活動的切入點，以輔導員的個別心理咨詢服務作為拓展路徑，從大學生角度審視校園人際關系交往問題，為大學生提供針對性更強的思想認知指導，幫助大學生不斷形成對自我價值的真實認知，并脫離精神空虛的桎梏，健全邊境國門高校大學生的健康人格。

結語

綜上所述，邊境國門下開展高校思想政治教育的基本原則為：加強理想信念教育、以及堅定人本教育理念。在具體的教育活動中需要開展多維路徑，通過加強思想教育實踐性，構建網絡思政教育平臺，組建規劃心理疏導體系。進而引導大學生正視自身的社會價值與個人價值，消解諸多思想認知誤區與障礙，達到預期的思想政治教育目標。