高中語文綜合性實踐活動探究

語文學習不能局限于課本，語文的外延來源于生活、社會。高中生正值青春時期，有旺盛的生命力，渴求實踐，樂于嘗試，不服輸，勇于接受挑戰。針對語文的學科特點和學生的年齡階段，教師應該多從實踐著手，讓學生在實踐活動中得到能力的提升，鍛煉自己綜合素質，以便更好地適應社會的發展。

一、合理安排語文活動

語文教師可以在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生的學習興趣，使學生主動地學習。教師可以根據學科進度安排活動，循序漸進地讓學生參與到課堂學習中，讓學生從內心觸摸到語文，在實際學習中習得方法，慢慢找到學習規律。比如高一時學生剛剛入學，對于高中的知識充滿了好奇，接觸到了新詩，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河，我的保姆》，意象蘊含情感，語言自由靈活。語文教師就可以根據單元學習建議開展一個新詩創作征文比賽。對征文進行評選，并對獲獎作品公開展示，然后編輯成冊。作品展和書冊使學生獲得一種成就感，大大激發了他們語文學習的興趣，提高了他們對詩歌的理解能力。

活動的安排與學科內容緊密相連，與課堂的學習相輔相成。活動是課堂學習的深入和延伸，是課堂學習的升華和提高。除了新詩創作，教師還可以結合教材，安排專題式活動。如必修一進行漢字大賽、成語大賽、對聯征集；必修二進行姓氏探究，讓學生查詢資料，寫自己的姓氏故事；必修三根據名著導讀講三國故事，講《紅樓夢》故事；必修四則組織學生進行《竇娥冤》《雷雨》等話劇演出；必修五進行邏輯和語文學習及辯論活動。這樣的語文活動無疑會大大提高學生對語文學習的興趣和增強學生自主學習的能力以及合作意識。

二、開放課堂，增加綜合實踐活動

語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用。高中語文教材和我們的現實生活蘊藏著許多可以進行實踐活動的元素，教師要善于挖掘有利因素。綜合實踐活動可以提高學生的能力素質，而且可以培養學生多方面的潛能。

教師可以根據時令安排一些綜合實踐活動。國慶節放假，走上街頭，洋溢著濃濃的節日氣氛，電視節目有許多歌頌祖國建設的內容，可以對學生進行生動的愛國主義教育。那么，假期作業就可以制作一張以愛國為主題的手抄報。首先向學生統一發放紙張，讓學生帶回家。其次，告訴他們手抄報的形式特點，強調圖文并茂。第三，告訴學生優秀的作品一般具有以下特點：畫面鮮明，主題突出，豪放大氣。制作手抄報，不僅鍛煉了學生的寫作和繪畫等能力，還培養了學生關心國家政治的愛國情感，放假歸來，及時進行列出名次，頒發獎品，展出作品。這樣的活動參與人數多，根本不占用課堂時間，不占用在校時間，又為每個學生提供了一個展示自己才華的舞臺。

教師也可以根據時令，安排以下諸活動。清明節引導學生寫一篇懷念自己先人的文章；端午節舉行屈原思想研討作品展；母親節舉行“感恩母親”征文和手抄報比賽；五四青年節舉行“放飛青春，唱響理想”為主題的演講比賽；重陽節組織回報父母勞動匯報作品展；教師節展出禮贊教師和教育的學生詩文；中秋節組織學生查閱古人寫關于中秋的詩詞并做賞析；元旦開展迎新春文藝活動；春節征集各地新年文化活動的形式介紹；元宵節搜集元宵的詩詞，舉行謎語創作及猜謎活動，等等。

三、跨學科教學，以內容豐富課堂教學

語文綜合實踐活動應該突破課堂上書本知識學習的局限性，學習和社會實際有密切的聯系，教師應該重視培養學生自主探究和合作的能力，拓展學生的學習天地，增加學生語文實踐的機會。“跨學科”教學是一種全新的教學理念，即打破原有的教學習慣和教學思維，超越單純的語文學科教學目標，在多學科的融合交叉教學中，建立各學科知識、能力之間的橫向聯系與整合，促進學生素質的全面發展。

語文學科的人文性和工具性的特點，為語文教師的跨學科教學提供了必要性和可能性。教師可以舉辦一些跨學科的學習活動，高中歷史和政治學科有很多內容關涉名言名句和文言文。如詩中哲理句、思想家的觀點、歷史文獻資料等。我們就把這些整理出來，做一些專題，讓學生去翻譯，抓住里面的關鍵詞和句式語法特點，讓他們學會結合字面意思去理解文意，這對學生正確審題有很大的幫助。這樣我們就把文言文的學習和政治歷史學科的選擇題和主觀題結合起來，讓學生學以致用。既積累了大量的文言實詞，又鞏固了文言語法，還提升了歷史和政治學科的成績。

總之，教師開展語文綜合性實踐活動應立足于課堂，延伸到課外，也可以延伸到其他學科，進而發展到全校，慢慢地讓他走入社會。語文的綜合實踐性活動類型豐富，可操作性強，需要語文教師系統地進行探究。這樣有利于學生把學習和實踐聯系起來，把課堂與課外聯系起來，把學校和社會聯系起來。