高三作文升格教學探究

筆者在作文教學實踐中發(fā)現，高中生很少有修改作文的習慣。對于寫作，他們認為只是一個“寫”的過程，接下去“批”和“改”就都是教師的任務了。高三作文訓練陷入“原地踏步走”的怪圈。因此有效地進行作文升格教學，是高三作文教學的重中之重。

一、重申標準，發(fā)展等級

1.明確標準

在高三的作文升格教學中，首先要把高考作文評分標準傳達給學生，并強調其中重要的條例，讓學生有的放矢。高考評分標準將作文等級分為六類。一類二類作文：切題；三類四類作文：基本切題；五類六類作文：不切題。一類作文：立意獨到、深刻，結構精巧、嚴謹；二類作文：立意準確、正確，結構完整、有特點；三類作文：立意基本正確，結構基本完整；四類作文：立意略有牽強，結構基本完整；五類作文：立意牽強貼標，邏輯層次不清；六類作文：立意不正確，結構無章無法。

2.提高等級

在作文升格教學時，教師對于整個班級面上的要求，是達到“三基本”，即：基本切題，立意基本正確，結構基本完整，這是對學生最低的要求，這樣的作文基本上能拿到切入分。然后再根據學生的個性差異，分別對學生提出不同的修改要求，制定不同的發(fā)展等級目標，并輔以相應的個性化指導，力求提高作文等級，讓每一個學生都拿到自己的最高分。

二、選定文體，規(guī)范寫作

1.記敘出彩

記敘文，要交代清楚時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果，要有一個相對完整的故事情節(jié)。一種感情，凝聚著一個故事。要有一兩個曲折，巧意營造出文章的波瀾起伏。要有一兩處細節(jié)描寫，對生活的獨特理解和體驗都包容在作品的細節(jié)里，能夠真實反映生活本質、符合客觀實際的細節(jié)描寫，能起到展示人物性格特征、烘托文章主題的作用。

2.議論深刻

議論文，第一，要提煉一個合乎題意的中心論點。中心論點應當盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來，要形成一個表意確切的帶有判斷意味的句子。第二，要展開議論，將中心論點分解為兩三個分論點，靈活運用分論點形式，有并列式、遞進式、對照式。第三，要分析材料，對事實論據必須進行分析，揭示事實論據的實質、特征、意義、存在的條件、原因等多方面內容，對論據進行說明或限制，使論據更好地為觀點服務。

當下在不少高三學生的習作中還會出現文體不分的作文。這就要求教師在引導作文修改時，首先要從明確文體入手，徹底清除“四不像”的文章。

三、多元解讀，妙用素材

1.多元解讀

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睆]山從不同的方位去欣賞，就會發(fā)現各種各樣不同的美。多元解讀素材不僅為寫作提供豐富的素材，也為修改作文時選用合適的素材提供更為精準的指向性，使文章顯得更有深度。比如李白的“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名”呈現的是他的瀟灑與不羈；“仰天大笑出門去，我輩豈是篷蒿人”是他的豪邁與飄逸；“天生我材必有用，千金散盡還復來”激蕩著的是他的自信與博大；“舉杯邀明月，對影成三人”突顯的是他的孤獨與苦悶。

2.妙用入文

寫作時用好素材將會使文章內容更充盈，主題表現更充分。學生在完成初稿的時候，往往從審題、立意、構思等大方面著眼，而忽視素材的選擇和運用。在修改文章的時候，就更要重視對素材的甄選和運用。

如果文章顯得單薄無力，教師可以指導學生將表現同一主題的素材放在一起，以排比句的形式來行文。如要證明“人生價值的要義在于心有繩墨，篤信而行”，可以用排比式的文字來論述：“恰如余秋雨為文化而苦旅各國，樹王賴桑為視野而周游各地，特蕾莎修女為修行而踏遍五洲……”如果文章散亂沒有思路，教師可以指導學生，精選一個素材，在扣住題旨深入解讀的基礎上，將它貫穿全篇，這樣充實了內容，又提升了思想高度。

四、思想為幟，真情為脈

1.思想旗幟

在寫作中，教師必須要求學生不管寫什么，一定要有思想，高三學生的作文不能再出現敷衍了事的“流水賬”。教師要求學生“以我手寫我心”，不可矯揉造作、無病呻吟。針對那些思想主旨不清晰的習作，教師一定要引導學生確定思想的方向，凸顯文章主題。這是作文升格教學中的一個難點，因為一般寫出這類文章的學生，本身的思維能力比較弱，思想儲備比較少。因此，在修改升格時，教師有必要為學生確定合適的思想核心，并指明如何組織文章，突出主題。

2.真情血脈

俗話說：“言為心聲，文貴真情?！闭媲閷嵏惺亲魑牡纳?。沒有了真情實感，學生的文字只能像是堆砌在一起的磚塊，干巴巴的，了無生氣。如何將真情實感融入學生的作文中去，平時要充分利用學生的素材積累、生活積累和情感積累，抓住一切機會有意識地激發(fā)學生的情感儲備，拓展他們的情感體驗，讓他們有一顆善感的心。在修改升格文章時，教師指導學生將這種情感放大，流露在字里行間，再將其加深，深刻到足以打動讀者，那么這真情的血脈就成功地在文中鮮活起來了。

五、文采潤色，提升文格

1.語言形式

升格中，使文章更有文采的方法有很多，比如語言形式方面：用詞要準確、貼切、富于變化，增強語言的表達之美；多用四字格，兩兩相對，造就語言勻稱和諧之美；用詞要簡練、精當，做到“文約而事豐”；運用疊詞，加強語意，表現語言節(jié)奏之美；用語適當含蓄，給讀者以意蘊深長、耐人尋味的感覺；適當運用文言詞語，形成一種莊重典雅之美；適當運用口語，俗中見奇，使語言呈現出淳樸之美；引用名言佳句，增強文章的理性升華之美；巧用幽默風趣之語，給文章增添幾分活潑之美。

2.表現手法

表現手法是運用語言塑造藝術形象，反映社會生活，表達思想感情所采用的具體方法，包括表達方式、寫作手法、材料安排、結構和修辭等。作文升格時，指導學生綜合利用多種表現手法，能使文句有意蘊豐厚，增強文章整體之美。 當習作修改得比較成熟時，指導學生在語言表達上注意文采，這時教師可以扣住具體的習作為學生提供一些范例。在修改的過程中逐步達到文辭兼美的效果，經過文采的潤色，文章一般能夠提高一到兩個等級。

作文不是一蹴而就的，魯迅先生說：“作文的精華就在有修改?！睂W生作文更需要在修改中不斷定型、不斷趨向完美。作文升格教學，除了能讓學生在考試作文中取得比較滿意的成績以外，還能讓學生在不斷的審視與修改中學會立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表情達意等寫作方法，用動情而出彩的文字記述感動、詮釋思想。