注重文言文教學(xué)，提升學(xué)生語文綜合能力

文言文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提升有促進(jìn)作用。文言文記載了我國五千年的歷史發(fā)展，對(duì)文化繼承有不可替代的作用。高中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要平臺(tái)，教師要從學(xué)生語文綜合能力發(fā)展訴求出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案，降低學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的抵觸心理，保證每個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的文言文探究興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，部分教師為了趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的主體地位，一味地向他們灌輸理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解停留在淺層次上，不能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。因此，教師在文言文教學(xué)時(shí)要打破固化教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新型課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生下階段文言文探究。

文言文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，對(duì)教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)。大部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)薄弱，在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨各種問題，降低了探究效率。因此，教師在課前要投入適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力挖掘文言文課文中的重難點(diǎn)，將其整合起來，具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且給出一些啟發(fā)，幫助學(xué)生明確文言文探究方向，使得他們能夠有目的地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)完成文言文知識(shí)積累任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《鴻門宴》教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先將文言文中的翻譯重難點(diǎn)提取出來，將其作為學(xué)生探究的主要內(nèi)容，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性。課堂開始，我會(huì)直接提出問題：“鴻門宴”中涉及的各個(gè)人物心理是如何變化的？我將剩下的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮。這一問題需要學(xué)生對(duì)文言文有全面了解，這就促使學(xué)生主動(dòng)參與到重難點(diǎn)的分析探究中，充分使用手中的字典，一步步翻譯，最終根據(jù)翻譯內(nèi)容解答問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，防止浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于他們文言文水平的提高，這也是他們語文綜合能力優(yōu)化的基本要求。

二、優(yōu)化學(xué)生合作探究能力

合作探究能力是綜合能力的重要組成部分，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的核心素養(yǎng)，因此，教師在高中文言文教學(xué)中要有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生的核心探究能力，讓學(xué)生更高效地完成文言文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生之間相互幫助，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，每個(gè)人的能力特長都能得到較好的發(fā)揮，有利于他們完善自身文言文知識(shí)框架。

教師在文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力時(shí)要考慮到他們文言基礎(chǔ)的差異，這是限制學(xué)生合作探究效果的主要原因。解決這一問題的最佳方法是在小組成員分配階段按照學(xué)生文言基礎(chǔ)差異合理分組，保證互補(bǔ)性和公平性這兩大原則的體現(xiàn)，每個(gè)小組不僅要有先進(jìn)生也要有后進(jìn)生。

在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生的合作探究能力，幫助他們鞏固語文基礎(chǔ)。課堂開始，我先根據(jù)對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的了解進(jìn)行分組，每個(gè)小組中都有文言文基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，保證小組分配的均衡。接著我布置了合作探究任務(wù)：燭之武在退秦師時(shí)運(yùn)用了哪些計(jì)謀？在十分鐘中看哪個(gè)小組給出的答案又快又準(zhǔn)確。高中生的好勝心普遍較強(qiáng)，為了自己所在小組能獲得比賽的勝利，他們會(huì)明確分工。后進(jìn)生負(fù)責(zé)翻閱字典，查詢文言文中的陌生詞匯；先進(jìn)生負(fù)責(zé)語言組織，得出問題答案。學(xué)生的合作探究效率有了質(zhì)的提升，同時(shí)也慢慢發(fā)現(xiàn)合作探究對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極作用，有利于其合作探究意識(shí)的形成。最終不論結(jié)果如何，我會(huì)用表揚(yáng)的語言肯定學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，使得學(xué)生建立合作探究的信心。

三、促進(jìn)學(xué)生形成課外拓展意識(shí)

高中語文教學(xué)時(shí)間有限，文言文涉及的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師不可能考慮到每個(gè)人，逐字逐句地解析。因此，學(xué)生課外拓展意識(shí)的形成也十分重要，這也是學(xué)生語文綜合能力提升的必然要求。教師不能將視野局限在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，將文言文學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容通過查字典、上網(wǎng)查詢、同學(xué)交流等方式及時(shí)解決，防止類似問題繼續(xù)出現(xiàn)。

以我自身教學(xué)為例，在《勸學(xué)》課堂教學(xué)結(jié)束前五分鐘，我會(huì)根據(jù)本堂課涉及的重難點(diǎn)給出幾道題目，要求學(xué)生在下堂課上交。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下會(huì)有緊迫感，能積極主動(dòng)地將課外探究和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用娛樂時(shí)間消化理解《勸學(xué)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在保證正確率的基礎(chǔ)上完成這些問題。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生上交的答案了解學(xué)生課外拓展情況，及時(shí)給出評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)他們課外拓展意識(shí)的形成。

總而言之，在高中文言文教學(xué)中，教師要從學(xué)生綜合能力提升訴求出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得他們逐步改變錯(cuò)誤的探究習(xí)慣，養(yǎng)成受益終生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。文言文教學(xué)的高效開展對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有不可替代的作用，這也是學(xué)生繼承中國傳統(tǒng)文化的必然要求。