高中語文生本課堂教學(xué)模式探析

我國近年來進(jìn)行了大規(guī)模的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，對于高中教學(xué)提出了更高的要求，同時也對教師提出了要求。高中教師必須用心了解學(xué)生的個性差異、發(fā)展特點、學(xué)習(xí)能力，并且能夠適當(dāng)釋放自己對于學(xué)生的善意，能夠讓學(xué)生充分感受到教師的友好，建立氣氛良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師的教學(xué)效果。高中語文教師應(yīng)該根據(jù)目前的教育改革趨勢進(jìn)行轉(zhuǎn)變，及時改變課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高對于語文的認(rèn)識，不僅要提高學(xué)生的語文成績，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，以學(xué)生為中心

在新課改時代背景下，教師必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，摒棄傳統(tǒng)觀點，及時做好角色轉(zhuǎn)變。教師必須明確知曉學(xué)生才是課堂的主角，課堂教學(xué)效果的好壞很大部分在于學(xué)生的參與程度。古話說得好：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熢诮虒W(xué)過程中必須明確告知學(xué)生教的主要目的是為了不教。

在高中語文生本課堂教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地運用學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。學(xué)生是課堂主角，教師在課堂中只起到“主導(dǎo)”作用，要引導(dǎo)學(xué)生自我啟發(fā)。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留下更多的思考和表達(dá)的時間、空間，從而提高學(xué)生對于文章的理解與感知能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)入作者的創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作心情，能夠有自己的觀點，并且能夠結(jié)合文章與自己的觀點發(fā)表看法。這樣，學(xué)生才能在不斷學(xué)習(xí)語文知識的過程中生成質(zhì)疑，不斷探索，從而提升自己的語文學(xué)習(xí)效果與整體核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)文章《桂花雨》的時候，教師可以在有感情地朗讀了《桂花雨》后，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入文本，從而發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。教師提出要求，要求學(xué)生自己默讀文章，理解文章，并解決老師的疑問：①作者琦君寫《桂花雨》是想表達(dá)什么？②桂花在文章中代表著什么？③作者是通過怎樣的描寫方法將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致的？④《桂花雨》中“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中……兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”想要表達(dá)什么？⑤如果想要通過詩歌來表達(dá)《桂花雨》中所要表達(dá)的情感，可以通過什么詩歌來表達(dá)？

這樣的課堂教學(xué)通過問題讓學(xué)生大腦動起來，根據(jù)教師的問題主動閱讀文章，主動理解，能夠鍛煉學(xué)生分析 、思考、解決問題的能力，能夠強(qiáng)化整個生本課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)然，要給學(xué)生留下充足的討論時間，讓學(xué)生能夠互相討論，提出自己的看法，在彼此看法不一致的時候進(jìn)行辯論。這樣的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。在課堂最后十分鐘，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)本次課堂學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、構(gòu)建良好課堂氣氛，提高教學(xué)效率

想要保證教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生與教師保持友好的關(guān)系是必不可少的。教師不僅要靈活自主地轉(zhuǎn)換自身角色，還需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，縮小與學(xué)生的距離，和學(xué)生如朋友一般友好相處，在這種基礎(chǔ)上才能構(gòu)建良好的課堂氣氛。但是多數(shù)學(xué)生常年處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，已經(jīng)形成習(xí)慣，教師角色一旦發(fā)生改變，學(xué)生無法適應(yīng)。因此，教師必須徹底放下架子，鼓勵學(xué)生參與，保證課堂教學(xué)能夠順利開展。教師在教學(xué)過程中，可以將課堂完全交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生數(shù)人一組，對于本次課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱覽、理解，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行解答。教師鼓勵學(xué)生與學(xué)生合作的同時，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生徹底變成課堂上的主角。

建立討論小組，學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，能夠緩解學(xué)生一開始的不適與緊張感，學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此影響，彼此帶動，能夠更好地融入課堂，參與課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中，能夠自由地進(jìn)行思考、探索、合作，能夠在思考過程中加強(qiáng)自身的邏輯能力和解決問題的能力，也能夠通過這種新的教學(xué)模式不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生會受到教學(xué)氣氛的影響，主動參與課堂，樹立一個更好更健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終提升自己的整體學(xué)習(xí)能力。

生本教育本就是先學(xué)后教的教育模式，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行解答。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于文章的理解會不斷加深，不再如過去對課本文章只有一個比較淺顯的理解。這種理解模式還能影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。同時，教師再給予指導(dǎo)，學(xué)生小組合作進(jìn)行討論，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，也能夠影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。實施小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。建組后，在課堂上學(xué)生沒有得到充分理解的問題或內(nèi)容，在課堂下可以通過小組成員的幫助完成學(xué)習(xí)。通過小組討論，能夠增進(jìn)學(xué)生的感情，學(xué)生能夠互幫互助，共同健康成長，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，生本教育是一種新型教育理念，也是一種現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育理念。將生本教育融入高中語文教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，促使學(xué)生更好的發(fā)展。