高考文言翻譯題的解題策略

語文高考考綱對文言翻譯的要求是“理解并翻譯文中的句子”，而且賦分多年一直為10分，題型比較穩定，一般是從史料中選出兩個比較重要的句子進行翻譯。文言文翻譯是文言閱讀中綜合性較強的題目，它不僅考查考生的閱讀能力，也考查考生的理解和表達能力。語文教師在高考復習時費時不少，想了不少的方法，學生練習也做了不少，但考生文言翻譯平均得分在5分左右，成了考生應考的一大難題。鑒于此，我在長期的教學實踐中摸索出一些方法，確實有助于學生文言翻譯能力的提升，現將做法提供給大家，以期得到同仁的指正。

一、夯實基礎，蓄積文言素養

高考文言選文多是淺易的史傳散文，符合高考考綱，符合《語文新課程標準》的要求。我從以下兩個方面來增強學生的學習信心。首先，克服畏難情緒。高中生必修一至五中學習了5個單元17篇文章或節選，在選修中學習了3個單元18篇文章或節選，共計35篇。學生已有了豐厚的文言功底，歷代難易文言文都見識過，且文言翻譯只是教材知識的拓展，因此畏難情緒大不必有。其次，重視知識積累。在一輪復習時，教師要回扣教材，梳理、歸納教材中出現的重點詞語，讓學生熟記一些典型例句，善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以掌握其正確含義。這是文言翻譯的根基。同時，史傳散文介紹人物性格的一些詞語較難翻譯，我就利用一輪復習進行總結積累，讓學生進行記憶，如忠、正、耿、仁、厚、矜、鯁、訥、佞、詐、諂、讒、譎、耿介、骨鯁、鯁切、阿諛等。學生在一輪復習備考時，只要持之以恒去做，就可厚積文言素養。

二、逆向思維，形成得分意識

逆向思維，也叫反向思維，是背逆通常的思考方法。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向推進，從問題的相反面進行推演。比如在文言翻譯的教學中，我就運用逆向思維的方法，如果你是高考出題專家，你會把一個句子的5分怎么分配，找出5個給分點。一般來講，5分分配有兩種情況：一種是4個關鍵詞，一個1分，句意1分；另一種是3個關鍵詞，一個1分，句意2分。我在教學時設定為第一種情況，把問題想得多些，對學生的訓練是有益處的。比如2017年新課標Ⅰ卷：

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。

(2)而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。

大部分學生能很快找到得分點：(1)句中必、事、親、過客各1分，大意1分；(2)句中臧否、言論、以、亂各1分，大意1分。

經過一些題目的訓練，絕大多數學生都能找到5個得分點。這些得分點其實就是后面要說到的變的詞語，即比較難翻譯的動詞、形容詞及少數的副詞，還有一些重要的句式。

三、穩步推進，培養提分能力

下面以2018年新課標Ⅰ卷翻譯題為例進行說明：

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)諸葛誕以壽春叛，魏帝出征。芝率荊州文武以為先驅。

(2)帝以芝清忠履正，素無居宅，使君兵為作屋五十間。

第一步，逐詞分類，突出基礎。文言可分為名詞、動詞、形容詞、數詞、代詞、副詞、介詞、連詞和助詞，量詞、嘆詞和擬聲詞很少。如2018年新課標Ⅰ卷：

(1)諸葛誕(名詞)以(介詞)壽春(名詞)叛(動詞)，魏帝(名詞)出征(動詞)。芝(名詞)率(動詞)荊州(名詞)文武(名詞)以(介詞)為(動詞)先驅(名詞，古今異義，學生不好理解)。

(2)帝(名詞)以(介詞)芝(名詞)清忠履正(形容詞)，素(副詞)無(否定副詞)居宅(名詞)，使(動詞)君兵(名詞)為(介詞)作(動詞)屋(名詞)五十(數詞)間(量詞)。

這一步，學生基本能分清楚，這為下一步做好準備，能找到關鍵詞語即得分點。

第二步，逐類解決，突出重點。

第一，詞意不變的詞語照抄。這主要是名詞、數詞和否定詞。學生找出這些詞語一般沒有問題。如2018年新課標Ⅰ卷(1)中“諸葛誕、壽春、魏帝、芝、荊州文武、先驅(古今異義，學生不好理解)”，(2)中“帝、芝、無(否定副詞)、居宅、君兵、屋、五十(數詞)間(量詞)”，這些詞語在文言中詞意沒有變化，學生容易理解，照抄或稍微變通即可。

第二，詞意變化較少、但用法固定的。文言中的代詞分類清楚，用法較固定，介詞一般有“以”“于”兩個，用法雖比較靈活，掌握也比較容易。句末語氣助詞，也容易判斷，嘆詞和擬聲詞很少。這兩句沒有出現。

第三，詞語變化較大詞語要斟酌。這主要是指一詞多義，主要集中在動詞、形容詞及一些副詞。(1)句剩余“叛、出征、率”；(2)句剩余“以、清忠履正、素、使、為作”。我的做法是掌握方法，提升遷移能力。

方法一，可以利用組詞推斷詞義。古漢語以單音詞為主，現代漢語以雙音詞為主。采用組詞的方法，在單音節詞的前面或后面加上同義、近義或反義的語素構成雙音節詞，推斷出其意義。如(1)句中的“叛”可以組詞為“反叛、叛變”，“率”可組詞為“率領、統率”，再根據語境選“反叛”和“率領”。

方法二，可以利用相似的語言結構推斷詞義。有些文言句子結構整齊，講求對仗，采用互文的修辭格，在相似的語言結構中，處于對應位置的詞語，根據其意義上相同、相近或相對的特點推知詞義。如2006年安徽卷11題“圣王在上而民不凍不饑者，非能耕而食之，織而衣之，力開其資財之道也”中“食”是動詞，依據相似的語言結構，就可以推知“衣”也是動詞，解釋為“有衣穿”。方法三，利用現代語法推斷詞義。句子結構是固定的，組合是有規律的。詞在句中所處的語法位置，為推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。這一環節是重點、難點，是得分的關鍵。首先，要有知識儲備，除了大綱要求的120個詞語，自己還要在一輪復習時將35篇課文中的重點詞語進行歸納，儲備300個左右的詞語。另外，要掌握一些詞語解釋的方法，經過多次練習，就能夠熟練掌握，駕輕就熟。

第三步，調整潤飾，符合文意。調整，就是把翻譯的句子中特殊的句式(判斷句、被動句、省略句和倒裝句)調整為現代漢語的語言習慣，如2018年新課標Ⅰ卷翻譯題(1)“芝率荊州文武以為先驅”和(2)“使君兵為作屋五十間”中，應為“芝率荊州文武以(之)為先驅”和“使君兵為(之)作屋五十間”，把省略的介賓的賓“之”補出來。另外，文言翻譯力求做到“信、達、雅”三個字。潤飾，就是對初步翻譯的句子進行潤色，使之流暢、鮮明生動和具有文采。這就是句意1分的訓練。

以上是我在文言翻譯教學中的一些不成熟的做法，學生文言翻譯提分作用確實明顯，高三語文教師不妨一試。