農民創業培訓的取向轉換探析

王法權

（焦作師范高等專科學校初等教育學院，河南 焦作454000）

1.“理論的實踐化”取向的創業培訓實踐教學

目前，我國農民創業培訓基本上仍是沿襲和稟承先理論后實踐的立場，農民職場經驗和創業經驗的習得是在學完理論性知識基礎上，以兩種不同形式存在：“基于培訓課堂” 的模擬訓練和“基于經營場所”的現場指導。“基于培訓課堂”的模擬訓練就是以真實的創業實踐為依托，結合創業理論的教學，為農民創設一種帶有問題性的創業情境，讓農民以“假如我是創業者”的視角進行分析解決問題、選擇創業項目、設計實施方案等實踐活動；“基于經營場所”的現場指導是以參訓農民的生產經營場所為培訓現場， 以培訓者為“師傅”、參訓農民為“徒弟”，所進行的現場咨詢、操作示范和技術指導等與生產經營融為一體的實踐活動，具有“師帶徒”的性質。 不管采取哪一種方式， 其實踐教學取向都屬于 “理論的實踐化”，強調“理論之應用”， 以理論傳授為培訓目標，雖關注實踐，其實質仍是以理論為主體，實踐居輔助地位。

“理論的實踐化”雖能將抽象理論具體化、可操作化，讓參訓農民盡快地理解、記憶和掌握系統的創業理論，但農民對理論的應用是在培訓者事先設計的模擬情境中加以運用， 抽離了生產實踐的復雜性， 當農民今后在自己具體的生產和創業實踐中應用這些理論時，理論與實踐“不契合”會依然存在。況且，農民在理論學習中因缺乏自己多樣性、獨特性的實踐，他們面對情況復雜多變的生產和創業活動也只會簡單套用理論， 缺乏用復雜性的思維方式分析與應對千變萬化的生產經營實際和個性化的創業問題。 過于彰顯理論中心和理論優先， 勢必會弱化農民創業培訓本應具有的實踐指向性， 實踐僅成為驗證和應用理論的附屬性延伸，其實質仍是理論與實踐的二元對立。

2.“實踐的理論化”取向的創業培訓實踐教學

2.1 農民浸潤于自身實踐而自主構建理論、 獲取職場經驗

理論與實踐的結合并非數量關系上的“理論+實踐”，“陷于機械性學習狀態的觀察模仿本身也不是有深度的學習”，必須把創業理論的學習“嵌入”農民鮮活的生產與創業實踐中，使農民浸潤于自身實踐而自主構建理論、獲取職場經驗。

（1）在農民的實踐中滲透理論性研討。 創業培訓實踐教學的課程目標一般要求參訓農民在自己的實踐過程中定期或不定期地參與理論研討活動，這些研討活動可在農民生產經營場所進行，也可在培訓課堂進行，旨在讓培訓者和參訓農民共同在生產經營過程中對觀察、體驗和經歷過的問題和事實進行討論分析，從而對自主創業有更為深刻的感悟， 解決參訓農民的疑問和困惑。 農民正在從事著的創業實踐成為創業理論的生長點。 創業理論不再是培訓者從外部灌輸給農民的， 而是農民從自己的創業實踐中生發的，是農民借助自己的生產經驗和創業經歷自主構建創業理論的過程。

（2）重視基于創業現場的創業經驗分階段獲取。 農民在創業培訓中始終都有機會充分接觸和體驗生產經營實踐，從而獲得具體、直觀的生產和經營管理經驗，并對自己正在從事的農民職業以及職業環境有一個最基本的了解，從一開始農民的經驗獲取與理論學習就交織在一起。 例如，先安排參訓農民進行一般性的參觀和調查，針對生產經營中某些方面作出有目的的小范圍探究，然后指導他們根據個人條件和生產經營特點，選擇創業項目，制定規劃設計，確立行動方案，參訓農民在分階段的不斷實踐中逐漸由創業的邊緣向中心靠攏，并在逐步習得實踐經驗過程中發現并聚集于特定問題，對其創業培訓實踐教學中有效地自我學習和提高大有裨益。

（3）讓農民彼此參與到對方的實踐中。 農民所從事的產業結構不同、生產程序不同、市場操作方式不同， 決定著農民的創業實踐具有多樣性、復雜性。 培養農民的合作意識，使農民彼此參與到對方的創業實踐中，與對方共同策劃、操作、體驗和反思，提出合理性意見和建議，不僅能夠使農民學會面對和適應創業實踐的多樣性、復雜性，更重要的是能讓農民在相互參與著對方實踐的過程中實現經驗共享、 資源共享和成就共享，最終達到農民創業素質水平的整體提升。

2.2 在創業實踐中反思創業行為

農民的創業實踐是基于個人經驗和經歷的實踐性活動，既具有技術性又具有情境性。 在任何創業項目實施中，都會存在著變數，都有難以預料的情況發生，因此，基于實踐的反思就顯得重要而且必要。 農民在創業前、創業中、創業后對自己的創業行為加以審視、思考、批判和調整，不斷改進、改善自己的創業行為，不僅能夠提高創業的質量和效益， 也是感性經驗上升到理論高度的重要途徑，促進職業農民的專業化成長。農民受教育程度普遍不高，理論水平有限，在反思過程中會受到自己的認知局限性、 思維狹隘性和傳統生產方式的束縛，很難在現有基礎上有所新的突破，有必要采取多種有效策略提高農民的反思能力。

（1）專家引領下反思。 農業院校教師和農業技術人員深入農業生產第一線，走進農民的創業實踐中，針對農民所遇到的具體問題和農民的創業行為同農民進行面對面的交流與討論。 這種會談式的深度交流有利于創業理論與創業實踐的有效碰撞， 融入農民實踐的理論指導更有具體性、實效性和可操作性，對農民而言，也更有親和力和吸引力，易于為農民所接受。

（2）反思要尾隨著行動跟進。 創業實踐中的反思直接指向創業行為的改善，并不是為回顧而回顧，創業過程猶如在頭腦中過電影一樣簡單重現而無自己的思考和行動，而是在回顧中發現自己生產經營和管理中的困惑和問題，審視自己的創業行為，修正行動方案，并作出新的行動嘗試。“經驗-反思-行動跟進” 構成農民創業素質提升和專業化成長的良性循環。

3.主體間性視野下的實踐理論化

3.1 基于創業現場的農民培訓更需多方力量協同參與

長期以來，我國農民創業培訓中培訓方涉農專業高校教師和農業技術人員與受訓方農民之間仍是一種自上而下的管理與被管理、指導與被指導的單向傳遞關系，而涉農專業高校教師與農業技術人員也相互處于隔離狀態，缺乏有效的協同、溝通，在培訓實施中各自為“陣”，造成培訓師資力量分散、弱化。 因此，有必要整合各方師資力量，形成多方參與、全員參與的立體培訓網絡，使教育影響形成疊加效應，實現培訓最優化。

農林院校和高校涉農專業是農業知識的發源地及傳播中心， 具有源發性和權威性特征，高校教師對農業生產的特定領域有著深入扎實研究，理論基礎雄厚，具備“理論優勢”；社會培訓機構如農技推廣站、農業科研院所、農民合作組織，相關涉農專家及技術人員是農民教育培訓的實施主體， 能夠經常性地直接接觸農民和農業生產，有著豐富的實踐指導經驗，具有“實踐優勢”；農民作為農業生產經營的直接實施者，既是創業培訓的對象，又是創業素質和創業能力自主構建的主體。 這就意味著高校教師、農業技術人員、參訓農民都是與創業培訓直接相關的主體，在三主體中兩兩之間是相互作用、協同合作、共同參與的雙向互動關系。 沒有高校教師的參與，培訓就會停留于經驗層面的機械接受和模仿，難以上升到理論高度； 沒有農業專家或技術人員的參與，來自高校的理論就難以轉化為具體化、操作化的實用技術，高校教師的培訓教學也僅僅是停留于理論層面的坐而論道、紙上談兵，缺乏實踐的支撐；而離開了參訓農民的主動參與，高校教師與農業技術人員的主體性也就無從談起，更遑論農民創業素質的自我構建和自我提升。

3.2 建構主體間兩兩互動基礎上的“三角”關系

農民創業培訓過程中，培訓者和受訓者都是平等的主體，即二者間是雙主體關系。 前者主要指農林院校或涉農專業的高校教師以及社會培訓機構技術人員，后者是有著參訓需求的農民群體。 高校教師、技術人員和參訓農民三者之間的關系沒有主次之分，是一種互動基礎上的“三角”關系，即主體間的兩兩關系是平等參與的雙向式互動。

（1）農林院校或涉農專業的高校教師與參訓農民的關系。 高校教師不再遠離參訓農民的生產實際和創業實踐，而是走入其中，與參訓農民一起探究實踐中的各種實際問題，促進參訓農民對其實踐經驗反思，為農民解決生產和創業問題提供理論支撐。 在這里，高校教師不再是自上而下地向參訓農民傳授理論，而是以平等的姿態對待農民的實踐經驗，與農民共同探究和反思，兩者不再是“教”和“學”的單向傳遞式關系，而是共同的研討與雙向的互動。

（2）社會培訓機構技術人員與參訓農民的關系。 技術人員的技術指導時刻處于農民的生產實踐之中。 技術人員不僅提供技術示范和教練式的指導，并且聚焦于農民實踐問題的討論，讓農民知道“做什么”，更知道“為什么這樣做”；同樣，農民接受技術人員的言語指導、觀察技術人員的操作行為，不再扮演“旁聽者”或“旁觀者”角色，而是主動參與其中，融進自己的探討和思考，不僅知其然，更要知其所以然。 技術人員和參訓農民共同關注的是農民“還有什么是不知道的”“還有什么是需要學習的”， 從而為解決這些問題找到互動的切入口。 在這樣的關系中，技術人員與參訓農民間不是“師徒”關系，而是雙向的、共同參與的職業學習。

（3）農林院校或涉農專業的高校教師與社會培訓機構技術人員的關系。 創業培訓的實施主體不再是“清一色”的社會培訓機構的技術人員，而是根據農民創業綜合素質發展的要求，把農林院校或涉農專業的高校教師也吸納進來，形成農民創業培訓實施的合作共同體。 高校教師與技術人員一起從事農業科研探索，共同反思農業生產實踐，在農民創業培訓中既發揮各自獨特功能又相互協調配合， 有利于農民理論與實踐學習的融合。 具有實踐優勢的技術人員能從高校教師那里獲得理論滋養，具有理論優勢的高校教師能得到來自技術人員的實踐支持，二者優勢互補、取長補短。 可以說，高校教師與技術人員在創業培訓中的平等參與、雙向溝通的過程，實質上也是雙方共同學習、共同進步的過程。 在這種關系下，高校教師逐步成為有實踐的理論者，農業技術人員逐步成為有理論的實踐者。

總之，農民創業培訓課程主體間是以雙向互動的兩兩關系為基礎， 拓展為立體的關系網絡，共同促進農民創業培訓過程的完善化和效果的最優化。