微課建構(gòu)下湖南高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)路徑實(shí)施探究

□ 許 鍵

最近十年來(lái)，微課在我國(guó)教育教學(xué)中的運(yùn)用引起了廣泛的關(guān)注，其核心內(nèi)容是利用多個(gè)課堂教學(xué)視頻（ 課例片段） ，加入與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下課堂相結(jié)合共同打造的教學(xué)模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)傳播中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源利用不足，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性缺乏的劣勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有以下特點(diǎn)。1.教學(xué)時(shí)間較短：微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解以視頻為主，時(shí)間一般控制的在20 分鐘以內(nèi)，短的在5 分鐘左右，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生有效的集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。2.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)突出： 由于視頻時(shí)間得到了控制，視頻教學(xué)體現(xiàn)的主題更為集中，教學(xué)內(nèi)容更為精簡(jiǎn)。3.教學(xué)資源豐富： 由于視頻是事先準(zhǔn)備好的，所以在選材上可根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備大量的輔助教學(xué)及參考學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性及積極性。4.教學(xué)“ 情景化”：突破傳統(tǒng)課堂的教室限制，學(xué)生可以在教師精心打造的各種“ 視聽(tīng)” 教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)及知識(shí)延伸。5.便于創(chuàng)新與創(chuàng)作： 由于視頻的微小精悍，教師與學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解性展示，便于個(gè)性化培養(yǎng)。6.便于傳播： 利用線上、線下及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全方位教學(xué)，如網(wǎng)上視頻、QQ 學(xué)習(xí)群、微信公眾號(hào)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等。7.反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)： 傳統(tǒng)課堂拘于時(shí)間性、空間性的限制，教學(xué)及教學(xué)反饋難以針對(duì)每個(gè)個(gè)體，而微課教學(xué)則可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)施個(gè)別授課。

數(shù)碼鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟男滦徒虒W(xué)模式。由于音樂(lè)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，我國(guó)高校培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生計(jì)劃一直居高不下，而拘于高校教師資源的限制，對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴無(wú)法做到傳統(tǒng)的一對(duì)一模式，只能采取大課模式進(jìn)行教學(xué)，為避免大課授課中學(xué)生彈奏練習(xí)互相干擾的問(wèn)題，用數(shù)碼鋼琴取代了傳統(tǒng)鋼琴，這種模式在湖南高校中應(yīng)用迄今已有二十多年的歷史。盡管數(shù)碼鋼琴集體課的授課對(duì)象為未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏的音樂(lè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，但其差異化過(guò)大，如手指條件、接受能力、反應(yīng)能力等，學(xué)生彈奏能力也參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容安排無(wú)法面面俱到，符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給教師教學(xué)帶來(lái)困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性培養(yǎng)。如果在數(shù)碼鋼琴集體課中推行微課教學(xué)，則可有效地解決師生在數(shù)碼鋼琴集體課中的困擾。

一、微課建構(gòu)下的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.主動(dòng)性原則： 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與性。教師將事先準(zhǔn)備好的理論講解視頻、教學(xué)示范視頻、技巧難點(diǎn)分析視頻及名作名家演奏視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣，有側(cè)重的學(xué)習(xí)全部或部分內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的核心原則； 學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主題增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.社會(huì)性原則： 通過(guò)微課，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受幾乎完全由線下轉(zhuǎn)移到了線上，線下教學(xué)功能主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流及師生交流，學(xué)生通過(guò)微課資源，利用個(gè)人或小組寫(xiě)作的方式共同解決疑難問(wèn)題，體現(xiàn)其社會(huì)性。

3.系統(tǒng)性原則： 微課使教學(xué)系統(tǒng)更加注重學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，教學(xué)信息量的使用更加廣泛，信息深度大為拓展，通過(guò)線上及時(shí)接受到學(xué)生的反饋不斷進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)靈活性大為加強(qiáng)。

二、微課建構(gòu)下的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)教學(xué)路徑實(shí)施

1.前期準(zhǔn)備： 包括前期分析與學(xué)習(xí)資源的制作。前期分析由學(xué)習(xí)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。學(xué)習(xí)資源制作包括引進(jìn)、自建和改造三種模式。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的微課資源； 改造已有的精品課程； 通過(guò)確定課程體系，構(gòu)建內(nèi)容策劃，進(jìn)行視頻制作，通過(guò)質(zhì)量評(píng)審體系，進(jìn)行線上課程測(cè)試一系列操作完成自建，同時(shí)整合引進(jìn)與改造內(nèi)容形成數(shù)碼鋼琴集體課學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 以解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主線，分為課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)學(xué)通過(guò)線上平臺(tái)視頻導(dǎo)學(xué)（ 引入） —任務(wù)單導(dǎo)學(xué)（ 問(wèn)題介入） ，線上平臺(tái)通過(guò)記錄學(xué)習(xí)路徑，并讓學(xué)生推送學(xué)習(xí)視頻。課中研學(xué)分為兩部分，一是傳統(tǒng)課堂，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)形成學(xué)習(xí)反饋。二是通過(guò)線上平臺(tái)分析學(xué)習(xí)疑難，提供研究體驗(yàn)，解決共性問(wèn)題。課后練學(xué)首先基于線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生的提供學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行初步的測(cè)評(píng)反思，形成智能評(píng)價(jià)，而后在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行深度測(cè)試，鞏固提升學(xué)生的彈奏能力，加強(qiáng)深度反思。

3.線上教學(xué)平臺(tái)的搭建與使用： （1） 建立教學(xué)微信公眾號(hào)。微信公眾號(hào)是開(kāi)發(fā)者在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)的應(yīng)用賬號(hào)，通過(guò)公眾號(hào)可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音和視頻的全方位溝通、互動(dòng)，形成主流的線上線下微信互動(dòng)營(yíng)銷方式。由于微信目前已經(jīng)成為我國(guó)線上社交的最主流和最廣泛的方式，因此建立教學(xué)微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)易上手，無(wú)論學(xué)生還是老師使用起來(lái)無(wú)障礙。公眾號(hào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可體現(xiàn)圍繞教學(xué)大綱構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容（ 文字） 、教學(xué)分析（ 文字圖片結(jié)合） 及教學(xué)主流視頻。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在公眾號(hào)上進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)推送。（2） 組建教學(xué)微信群。教學(xué)微信群的建立靈活多變，既可按照教學(xué)班級(jí)組建，亦可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次組建，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分類建立，滿足學(xué)生多方面的需求，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)微信群，師生可以進(jìn)行全方位交流，將教學(xué)課堂無(wú)限延伸。（3） QQ 群教學(xué)共享文件平臺(tái)搭建。QQ 群教學(xué)共享文件平臺(tái)的搭建是對(duì)微信教學(xué)群的補(bǔ)充，微信教學(xué)群體現(xiàn)的是教學(xué)及時(shí)，內(nèi)容短小精悍，個(gè)性針對(duì)性強(qiáng)。而QQ 群教學(xué)共享文件平臺(tái)更多體現(xiàn)的是階段性教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的交流，對(duì)于學(xué)生的測(cè)評(píng)與交流易于長(zhǎng)時(shí)間的保存，對(duì)后階段的學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考和依據(jù)。（4） 云盤(pán)存儲(chǔ)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供信息的儲(chǔ)存、讀取和下載服務(wù)。目前影響較大，用戶較多的是百度云盤(pán)和360 云盤(pán)。教師引進(jìn)或改造形成學(xué)科工具式教學(xué)視頻與演奏教學(xué)參考視頻，容量大而需求穩(wěn)定，上傳到云盤(pán)供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)成為首選。（ 5） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。目前湖南各高校都根據(jù)自身教學(xué)教務(wù)的實(shí)際情況與需求，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其主要功能模塊包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教師信息、教學(xué)材料、答疑討論、課程作業(yè)、課程問(wèn)卷、試題試卷、在線測(cè)試、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、課程管理、課程列表、日程安排等，能夠滿足建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的“ 官方” 需求，由于硬件與技術(shù)條件要求較高，用戶群受到一定的限制，能夠滿足教師的使用，但學(xué)生的使用相對(duì)以上的平臺(tái)受到限制，影響教學(xué)互動(dòng)的全面性。

微課的日益推廣與研究不斷推動(dòng)我省教育信息化的發(fā)展，數(shù)碼鋼琴集體課是師資與教學(xué)資源不能滿足日益增長(zhǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)需求下的產(chǎn)物，因此在微課應(yīng)用之前，數(shù)碼鋼琴集體課一直都是鋼琴教學(xué)推廣中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)教育的本質(zhì)是滿足個(gè)性化發(fā)展的需求，大課由于空間與時(shí)間的限制，個(gè)性化教育教學(xué)受到了嚴(yán)重制約，微課通過(guò)信息化手段對(duì)教學(xué)空間與時(shí)間進(jìn)行了無(wú)限延伸，個(gè)性化教學(xué)不再受到約束，我們可以看到微課建構(gòu)下的數(shù)碼鋼琴集體課將成為未來(lái)鋼琴教育教學(xué)最廣泛最基礎(chǔ)的教學(xué)手段之一。